确定位置设计2.doc

《确定位置》教学设计
税镇小学 王娜
2013-11-12
《确定位置》教学设计
教学目标： 　
　 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 　
　 2、能在方格纸上用"数对"确定位置。 　
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
4、让学生体验数学的简洁美，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。
教学重点：
1、能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。
2、经历逐渐抽象出数对的过程，会用数对表示位置。
教学难点：
理解并掌握数对的表示方法
教具准备：课件组标志、玩具
学具准备：方格纸，小图标
一、创设情境，引入课题。　　
做游戏：找宝 　　
一生在班里寻宝，在不提供信息的情况下不容易找到。
老师和同学们给他提供了准确的信息，这位同学才能很快地确定宝盒的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学****如何确定位置。 （出示课题：确定位置（一））
二、探究新知，引出数对。
1、说说小敏的位置： 　　
在第2组第3个
2、引出数对 　
观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等，从前往后数第几个）　
可能出现的几种情况？（2，三）2、3，（2，3）。
刚才我们用一对数（2，3）表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（ ），中间用“，”隔开。 　
读作：数对三二
这里的2和3表示什么意思？（生：第2组，第3个） 　
（1）小敏的座位是（ 2 ， 3 ），
（2）小林、小惠的位置
找小惠、小林的位置
三、说说自己的位置
1、 说说自己的位置
2、请同桌互相用数对说说自己的位置。
3、在方格图中找位置。 　　
再请第一行的同学起立，大家说说你们的数对中都有数字几？为什么？ 　　
现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？ 　
（全是格了）。 　　
　2、在方格图中标位置 　　
请学生在方格图中找自己的位置
四、用数对表示身边的建筑
练一练1 　
学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。 图中还有哪些建筑物在什么位置？ 用数