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《大自然的语言》教案
《大自然的语言》
竺可桢
●教材分析
这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
●教学对象分析
八年级学生，活泼好思，喜欢思考遇到的一些问题，在知识方面也有一定的储备。些时的他们已经能够用所学的知识，初步分析一篇新的文章，但缺少深入的挖掘，综合分析运用能力还需要进一步提高。
●教学目标
知识与能力目标
1．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学****运用生动的语言说明事物。
过程和方法目标
1．理清文章的说明顺序，探究整理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
2．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学****运用生动的语言说明事理。
情感、态度、价值观目标 
激发学生热爱科学探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
●教学策略及教法设计
1、讨论法、点拨法。
2、品味法。对语言的理解运用应是如此。
3、延伸拓展法。扩展动用从课文中学到的物候知识，采集几则谚语，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
 ●教学重点
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性
。
2．学****本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
 ●教学难点
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义。
●课时安排
两课时，本节是第二课时
●教学过程
一、情景导入
1、众所周知，语言是人们交流思想，传递信息的工具，人类拥有语言，这一点毫无疑问。那么，大自然有没有语言呢？播放四季的插件，让学生从中体会其中所描绘的事物，这些自然现象都是物候现象，今天就让我们一起学****一篇有关物候的文章，作者形象的把它比作成大自然的语言。
2、揭示课题
二、复****上节课的内容，让同学们再次纵观全文，了解文章围绕物候现象都像我们说了些什么。
首先告诉我们什么是物候和物候学。然后又告诉我们物候与农业之间的关系，它对农业到底有什么作用。紧接着告诉我们决定物候来临的几个因素。最后告诉我们研究物候的重大意义。
三、合作探究
决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是否能调换？
1、让学生速读6至10小节。
2、提问：决定物候现象来临的四个因素分别是什么？
明确：纬度因素 经度因素 高下因素 古今因素
3、提问：这几个因素的说明顺序是否能调换？
明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度在地球上的位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
趣，又运用生动形象的语言