13用计算器计算.doc

课 题
13 用计算器计算
计划课时
课时1
教学内容分析
通过利用计算器,让学生学会用功能按键来计算+.-.×.÷. 同时还要把计算和探索规律有机结合在一起。
教学目标
1．能够利用电子计算器进行简单的计算。
2．知道用电子计算器计算的顺序和笔算顺序是一样的.
3．能够用计算器探究计算规律。
教学
重、难点
重点：能够利用计算器进行简单的计算。
难点：能够对一些有规律的数进行口算。
教学准备
计算器、电脑****题卡片.
教学设计思路（含
教法设计、学法指导）
在直观介绍计算器工具的基础上正确进行操作由学生尝试操作,形成运用计算器进行计算的能力.
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
谈话导人，揭示课题。
导人：同学们，大家都去过超市吧?
超市每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱。为什么营业员会算得那么快呢?你知道吗?今天这节课我们就来一起学****br/> 

联系生活实际回答：因为是用计算器计算的。

从生活实际导人，拉近课堂与实际离。
利用计算器计算(例1)。
三、观察
发现。(例2)
“用计算器计算.
1．大家已经认识了计算器，你会操作它吗? 现在咱们就用计算器来算一些题目。
电脑出示：
386+179=825一l38=
26×39= 312÷8=
请学生同桌之间相互交流是怎样用计算器计算这四道题的。
2．通过计算，我们可以发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了.

3．让学生试试CE键有什么功能。

4．现在我们要来比一比谁算得最快，
请准备好，开始：
出示：25×8—69=
1．用计算器计算，比一比，看谁做得又对又快
9999×l= 9999×2=
1．看题目，在认识计算器的基础上正确进行操作。同桌交流，说出自己的操作过程。可能情况：
生1：386+179，我是这样操作的，先按386，再按“+”，再按179，
最后按“=”，显示器上就出现了结果，是565 。
……
2．按照上面所说的方法。和老师一起计算这四道题，在计算的过程中发现问题。
3．对清除键的注意非常重要，要充分利用它在修改时的避免重新输入、节省时间的作用。
4．比一比，说出自己的操作方法。
先按25，再按“×"，再按“8”，再按“一"，再按“69"，最后按
“=”，结果是131 。
1．以四人小组为单位进行比赛。
 
以识计算器面板上的按键名称，使学生学会用计算器进行加、减、乘、除等基本的四则运算，了解运算键的功能，会进行操作。
了解特殊的功能键，为计算提供便利。
四、 归
纳延伸。
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