2、5的倍数特征.doc

2、5的倍数的特征的教学案例
一、复****准备
1、提问。
① 说出 20 的全部因数。 
② 说出 5 个 8 的倍数。 
③ 26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？ 
2、按要求在集合圈里填上数。
二、 学****新课： 
（一）2 的倍数的特征。
1、教师：(练****2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？ 
教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？
( 个位上是 0，2，4，6，8。) 
教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？ 
学生随口举例。 
教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？
学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。 
2、口答练****投影片)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数） 
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 
学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义 
板书：上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”，“ 奇数 ”。 
教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？ 
学生讨论后老师说明： 
　　  在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。 
教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗****惯上称它们为什么数？ (单数、双数。) 
3、练****先分小组小说，再全班统一回答。) 
① 说出5个2的倍数。（要求：两位数。）
② 说出3个不是2的倍数的三位数。 
③ 说出 15 ～ 35 以内的偶数。 
④ 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？ 
（二）5 的倍数的特征。 
1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？ 
　学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。 
教师：说一说5的倍数的特征？ 
教师：请举几个多位数验证。 
教师：再说一说什么样的数是5的倍数。 
板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。
2、练****br/>① 按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。
② (投影片)下面哪些数是5的倍数