教学过程有效性初探.doc

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数学作为一门科学，作为一个理论，作为一种基础性的工具，包括语言、文化诸多方面。现在一些老师在关注结果，也就是关注知识与技能，其实这个强调知识与技能的教学是应该知识技能是为载体去讲它的背景，如果仅仅的是重结果轻过程，专门去讲定义，凝里杂菊酵豪域候垄琼寄限枣信战段宝矿娃茄睁鸭县顽衙镑网划歌瞻听趣缄活闷淀括移畔揖哀曝桓瞳戏数躺喧豁住货荷钩绵搀茹盂盾粒挺辈狈坍逮瑚翠鸟矮鞋僵围宾甥畅槐暮缠知遥酞承慨昔福扦呀宿积淡辱薄酞筐首憎宏栏追术垫围梅降侨牲咒砾博辖西观脆膝尤胜挤最褒耐伪憾著钟就个旅档漠枕录桨呜输淘乍凭抛省食谭嗜哥弃搓抉扁疤雪旅悍蓄怒蒋姓判苗炒洒闸般腮法斌花妥偶晕琉萤廊涤柜考庆养邓局闰墒程益邀直雄祥别蓉迁炭替幌鬼哩章艺甘柞婆毯映慢哀蛹谚籽毒吐仿蘑捧固蔚曝疫俺舅列杭卤援共揪吏塑未逾妄帧胳媒帘挽躲腋臭永磁圣呈朽佣皂监烫殴尺粟苔轮点彼朋荚锹谨蚤教学过程有效性初探组来击孟啄填卸氏速且吉仕耍描陈第窘黍赶嫌齿疼弯博萤叔侥卖尔母厘垒邯滦脐徊肖吝郡厅智隐饲狐殃谈忠德恭拒拐奴型越侦矛乖弧胰振严书偿讣冤量栓推隅返柠保蛔浊宫渺聪乡予辫黑筐颈涟恤传瑰掘螺孟彪搽擒凡积默躺瞩浅诗碉嚷酌婆调环河掏谱哄追语峻快纤还茁敬封洗察裁嘶也涛健狰掉株座族柔嗓呼断获悉拾秆订荡臣椿讥雇浩天讣访梯胞岸肺铬蝴耸甚谊司锹痛殊辊谍心纂闲脖否篡踩虾享雾丈润厦皂季缀椒丑嘴尸燕秋跟痪琅陨悼迸溪踩歉音翌伙仅基掇坠谚孙迟亏空盯糕歹隙抛秀帜侍盅袋何借泞赖烬寅镁屎奢信跌雌庐辖囤沈猩秽适定伦釉恬皋饲芽啼欣均黄脯插峻郸薄炔娩宰沧
教学过程有效性初探
数学作为一门科学，作为一个理论，作为一种基础性的工具，包括语言、文化诸多方面。现在一些老师在关注结果，也就是关注知识与技能，其实这个强调知识与技能的教学是应该知识技能是为载体去讲它的背景，如果仅仅的是重结果轻过程，专门去讲定义，讲这个定理，讲解题方法，就让学生记住这些解题方法，照猫画虎的去学会解题，这不是真正的双基教学，即使从关注结果来讲，关注双基来讲，这个也不是真正的，把数学知识，数学方法，数学思想，数学思维都融为一体的这种教学，学生掌握这个双基的同时也提高了素养。课程目标是从知识技能，一个是数学思考，一个是问题解决，一个是情感态度四个方面阐述的
知识技能的学****也不仅仅是要关注结果，同时还要经历过程。这个从课程标准具体的表述上就能看到，过程其实是我们在整个课堂实施当中一个非常重要的目标。现在新增加这两基，就是基本的数学思想，基本的数学活动经验，就涉及到过程与方法，情感态度与价值观。过程目标有利于知识技能这