教学风格最新修改稿第一人称.doc

——我的教学风格探索之路
哈尔滨市阿城区解放小学 郭艳玲
《英语课程标准》指出：英语课程的学****既是学生通过英语学****和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在英语课堂上实现人文性和工具性的统一，是我的教育理想。所以，我在教学中，注重创设情境，培养学生用英语做事情的能力，注重挖掘教材本身的资源，尊重学生对语境的理解和感受，并努力用***，与学生对话，交流，唤起学生的学****热情，追求“以情激趣，情境交融，魅力阳光”的教学风格。
一、***导学，以情激趣，营造互动阳光英语课堂。
苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”我认为，英语课堂应该是***澎湃，互动交流的。***是教师对学生的爱的自然流露，是上课时的满腔热情，是积极向上的精神状态，是全身心的投入，是诗人泰戈尔说的：“教育的目的应是向人们传送生命的气息。”***可以开启学生学****的动力，可以拉近师生的距离。高效的课堂需要***，融洽的英语学****需要***，没有***无法调动学生的积极性，没有***的老师不是一个好老师。
1、热情感召，让阳光的笑脸走进课堂。
良好的教态促使孩子们以轻松的心态迎接语言学****让学生们打消“错了就会挨批评”的顾虑，在融洽的氛围中，建立和谐平等的师生关系，为语言学****创设宽松的氛围。
而丰富幽默的肢体语言，更是英语课堂与学生沟通的法宝，拉近师生距离的纽带。比如，Stand up. 我一定会做出向上的手势；提问Can you swim? 我一定会做出游泳的姿势。这样，学生就轻松理解了老师的意图，避免了用汉语解释英语的过程，充分感受英语的渲染。在灿烂的微笑中，学生走近宽容、亲切的老师；在生动形象的肢体语言中，走近神奇的英语世界。此时，英语不再生涩，不再遥远，师生的距离不断拉近。
2、活力动感，让歌声、童谣飘进课堂。
新课程理念下，纯正的小学英语课堂要活力四射，动感十足。英语教师就要向“填鸭式”的枯燥课堂说不!向只有输入，没有输出的“一言堂”说不!向低效乏味的“哑巴英语”说不!我喜欢用歌曲点燃***，在游戏中找寻***，用歌谣唱响***，在谜语中发现***。
《英语课程标准》一级目标描述中要求：能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首，二级目标将歌曲歌谣数量提高到30-40首(含一级要求)。经典英语歌曲和歌谣不仅有助于培养语感，形成地道的语音语调，而且有利于走近英美文化。更是我预热课堂，点燃学生的学****热情的好办法。在讲《It’s Red》 一课时，一首欢快的英文歌曲Who is wearing yellow today? 带学生进入快乐的色彩王国。讲《How Much Is It?》一课时，一个精巧的小谜语，引导学生去发现水果的妙趣。在歌声与笑声中，学生的热情被点燃，主动性被充分调动起来。
3、夸张表演，让真实的交流点亮课堂。
著名教育家李吉林老师认为：情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产