数的排除.ppt

数学广角
排列问题
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一、审读题意，交流理解
追问：“组成两位数”是什么意思啊？能举个列子说说吗？
什么叫“十位数和个位数不能一样”？
“能组成几个”是什么意思？
问题：你都知道了什么？
用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？
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用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？
一、审读题意，交流理解
问题：谁能完整地说一说这道题的意思？
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二、尝试中体会，领悟方法
（一）独立尝试，初步体会
问题1：要想知道“能组成几个两位数”，你有什么办法吗？
问题2：可以摆一摆，也可以写一写、画一画，请你自己动手
试一试。
教师巡视，选取典型案例。
用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？
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二、尝试中体会，领悟方法
问题：你是怎么想的？和小伙伴说一说。
（二）过程交流，感受有序
教师巡视倾听，选取典型案例。
用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？
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二、尝试中体会，领悟方法
问题1：能组成几个两位数？你是怎么知道的？
学生生成监控：无序——比较乱，别人看不懂，还易重复遗漏
有序——体会方法
如：交换位置、固定个（或十）位等
问题2：只有3个数，怎么能组成6个两位数呢？
（二）过程交流，感受有序
用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？
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二、尝试中体会，领悟方法
问题1：解决这个问题，大家可以怎样想呢？我们一起来
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