《测量水的温度》教学设计.doc

教科版三年级下册第三单元第二课
《测量水的温度》教学设计
【教材分析】
教科版三年级下册第三单元《温度与水的变化》，主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。《测量水的温度》位于本单元的第二课，在前一节课认识了温度计的基础上，利用温度计测量水温，并初步认识温度的变化。以培养学生操作技能为主体。
本课题既命名为《测量水的温度》，故我认为重在“测量”二字，由它贯穿整节课。由此我将第一活动定为：选择合适的测温计，掌握利用温度计测量水温的方法，期间引导学生认识到选择合适的温度计主要考虑测量值区间。在掌握了如何使用温度计后，随即就来实际使用温度计测量一杯热水的温度变化，旨在锻炼学生使用温度的实践技能，并通过多次测量帮助学生巩固和熟练；另一方面，通过对数据的分析认识水在自然降温时的一般规律；最后请学生推测，随着时间的不断推移，这杯水的温度将怎样变化？水的温度会无限下降吗？这也是为下节课的教学和学****做准备。
【学情分析】
根据生活经验，学生对冷和热已有体会，但精确到温度值还是第一次，通过本课的学****力求达成在学生的脑海里建立起温度量化的认识，带动学生走向更“精准”的科学。
在操作方面，利用温度计，每个孩子都能测得一个温度值，但这个温度值会存在差异，所以“正确测量”是本节课的关键。我们的教学过程，应该让学生细致、到位的掌握科学工具的使用，避免走过场现象，因此，我把教材中测量四杯水的温度改为测量一杯水的温度，让聚焦点更集中。
【教学目标】
依据教材和学生情况的分析，我制定了以下教学目标：
科学概念：
1、学会正确使用温度计；
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升；
过程与方法：
1、认识到需要选择合适的温度计测量物体；
2、间隔相同时间连续测量和记录一杯热水的温度；
3、通过实验和预测等手段理解水温变化的一些简单规律。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重难点】
基于教材分析和学情思考，我将教学重点定为：学会正确使用温度计。介于三年级学生的年龄特征，教学难点定为：间隔相同时间连续测量和记录一杯热水的温度。
【教学准备】
四人小组：1杯热水（温度在80℃左右），1支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表，便签纸，记号笔，抹布（测量好的温度计擦干和保持桌面整洁）。
演示： 一杯自来水，其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）
【教学过程】
教学环节（时间分配）
目标层次
教学设计
设计意图
测量水温的方法
（10分钟）
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除了上节课我们观察的温度计，你还知道哪些温度计？
学生汇报，教师课件或投影展示一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），为什么要生产这么多不同种类的温度计？
要测量水的温度，应该选择哪种温度计？说说你的理由。
【预设：测量范围为-20℃——110℃的温度计，因为水的温度大致从0℃~100℃。】
通过谈话交流，了解学生对温度计的认识，引出如何选择正确的温度计测量水的温度。
学生汇报，师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？
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如何正确使用温度计来测量水温呢？学生阅读P45插图和文字
师生共同明确方法。教师边