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五年高考反思
——高中政治时事教学三步法
把时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查，是近些年来政治高考的一个重要特点。以一年的时事或以时事为情景材料设计题目，在近几年的政治高考试卷中一直占有相当大的比重。以0８年试卷为例，在总共３９道试题中，除去纯时事题，以一年来的时事为背景材料设计的有２４题，%，分值占试卷总分的8%,尤其是主观性试题，无一不是迎着时事热点、重点问题上，不仅考查学生对基本理论知识的理解和掌握情况，而且考查学生对时事热点、重点问题的分析能力和认识水平，将理论联系实际推向更高层次，并体现出知识、能力、觉悟的有机统一，对推进素质教育起到了较好的导向作用。鉴于政治高考的这一特点，我们在指导学生复****的过程中，就不仅要搞好“时事热点心题”部分的教学，而且在对教材基础知识进行第一轮复****的时候，就必须关注时事教育，把考点讲析与时政教学结合起来，以提高学生的复****效率。
加强和改进未成年人思想道德建设要遵循的原则之一就是“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”。这要求教师要从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐。 笔者对近三届高中入校学生作了一个调查：%，%，感兴趣的占4%，剩下的持保留意见。究其原因，有以下几方面：
教材理论脱离实际，空洞乏味
高中政治教材虽然几易其版，但还存在诸多问题：教材内容***化、概念化比较严重，举例离学生体验太远，不能产生共鸣；教材内容层次感不强，小学、初中、高中甚至大学都有雷同内容；教材严肃过余，活泼不够，不适合青少年的认知特点。
学生脱离实际，备用知识不足
应试教育体制，学生的空间是学校----家庭两点一线，应试负担十分沉重。许多同学两耳不闻窗外事，既不看报，也不收看新闻，网上新闻也熟视无睹，对当今国际国内大事以及党和国家的路线、方针、政策一问三不知，知识面狭窄，思维单一。
教师脱离学生实际，言之无物，无针对性
一些政治教师课前不搞调查研究，因而不了解学生的兴奋点、困惑点、关注点，授课必然是无的放矢。要么要求过高，学生无法适应；要么要求过于简单，学生一目了然，不能引起重视；一些政治教师对时事不闻不问，老调重弹，使用新鲜材料捉襟见肘，论证不能深入浅出，以理服人；一些政治教师对信息容量很大的网上新闻、电视、广播、报章杂志等现代媒介工具视而不见。教法单一陈旧，照本宣科，因而出现上课看课外书籍，睡大觉，扰乱教学秩序的现象，怨天尤人也只能是无济于事。
针对思想政治教学中存在的上述问题，我摸索出“时事教学三步法，”即“新闻报道”、“新闻评述”两步训练法。实践证明，效果十分明显。
高一、二年级进行新闻报道训练。高一学生刚从形象思维向抽象思维转化，知识面狭窄，谈的内容大多是日常锁事。对此，我要求学生天天坚持看报，看电视新闻，摘抄或记录新闻，建立新闻集。我的课前五分钟为新闻联播时间，让学生摹仿电视台播音员进行新闻报道，每个同学一至两条。学生最初只能念新闻，经过训练，学生就能背新闻，按照新闻的五要素写新闻，播新闻。教师根据报道情况进行点评和提示，逐步了解广播、电视报道新闻的时间、网上新闻、报章杂志的类别及版面，开阔了视野，拓宽了知识。学生语言表达能力和知识再现能力增强，