从班级入手，对青少年进行心理健康教育.doc

从班级入手，对青少年进行心理健康教育
作为班主任，一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，担负起学生心理健康教育的责任，做好学生心理健康教育的导师。具体做法如下：
一、建立一个和谐友爱的班集体。
心理健康教育与一般的思想品德教育不同，它更多的要求教师关注学生的个体差异，有针对性地实施教育。作为老师，特别是班主任，从开学的第一天起，就必须认真全面地了解每一个学生的有关情况，通过日常的观察，及时发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行循序渐进地教育和疏导。有效地调节其心理，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。
刚接一年级二班，有名由于身体不适，上课时吐了，我急忙放下书本，走过去，先轻轻拍他的背部，让他好受些。紧接着，小心的擦拭他的书包。无意中，我发现有的学生捂鼻子，有的学生发出恶心的怪音。我随即停下来，看到大家的神情多是麻木的，只有极个别学生留露出关心的神情。我通过让学生换位思考使其明白：人与人之间需要关心、友爱，互帮互助。
后来，像这样，同学病了大家关心，同学有困难大家帮忙；同学做错了，大家都站出来批评并帮他改正。全班彼此理解、尊重、宽容，困难挫折都能勇敢面对。班集体成了促使学生积极向上的源泉，成了学生健康成长的摇篮。
二、创设轻松愉快的学****氛围。
在教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学****采用启发式和快乐教学的方法，使学生能学得懂、学得好、学得轻松。同时，注意引导和帮助学生逐步克服学****困难，增强其学****兴趣、信心和勇气，培养他们相互协作、共同探讨的精神。课堂上我都以积极的情绪去带动学生、感染学生，注重运用游戏教学，如“对句、接龙”游戏等，在愉悦的气氛中，有效地吸引学生的注意力，增强学生的反应能力、培养学生的合作和竞争意识，使每一位学生逐步的积极主动熟悉所学的内容。
三、开展形式多样的集体活动
生动活泼的集体活动可促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性，即在活动中培养学生的哪些心理品质，设计什么样的活动作为载体来培养学生，班主任要心中有数。
如利用建设班级文化、开展主题队会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助学生学会调解情绪的方式如渲泄、倾诉、转移、自我暗示等。让他们懂得
“生活的艺术是驾驭情绪的艺术”，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学****结合起来，帮助学生逐渐克服缺点，完善自我个性，使学生拥有健康、乐观心态。
四、上好班级心理辅导活动课。
班级心理辅导活动课，也可看作是班级团体辅导，是对学生实施心理干预的一种有效方式，班主任对本班学生比较了解，在上好班级心理辅导活动课方面具有一定优势。班主任要根据各年级的实际情况，选取课题，使授课内容更有针对性，符合学生的身心发展要求。学生通过亲身体验，获得学****生活、社会适应与发展的技能，提高自我心理调适能力，促进身心健康发展。
六、家校联合共育健康青少年