作业设计.doc

以学定教，优化作业设计
—浅析小学数学探究性作业的设计
【摘要】《小学数学新课程标准》中指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式教育和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。” 而《小学数学常规》中也明确规定了数学作业形式要多样化。合理的作业既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，而不是单一的、千篇一律的重复。
正是基于新课改的这些理念，探究性作业逐渐进入教育者的视线，并逐渐成为新课改浪潮中的重要组成部分。所谓探究性作业是指学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学****或合作讨论为学****的形式，运用探究式的科学学****方法，从而提高学生数学素养的一种作业。这种作业侧重于培养学生创新与实践能力，具有开放性、实践性的特点。
【关键词】 小学数学 探究性作业 设计
新课程的核心理念是“一切为了学生”即关注每位学生的情感、态度、价值观，让学生学会发展、获得终身学****的能力和水平。为此，教师要设计适合学生发展的探究性作业就必须明确数学作业的设计目标，遵循数学作业的设计原则。
一、探究性作业设计必须遵循的原则
1、开放性原则：所谓开放性是指数学作业走出封闭的模式，给学生更大更广的活动和思考空间，允许学生从不同角度解决问题，不强求解决方法和途径的唯一性，保持学生思维呈开放和多维的活化状态。
【案例】三位数乘一位数（三年级上册 人教版）
在下面括号内填上合适的数，使算式成立，你能填出几种？
（1） （2）

上述开放性作业相对于传统的封闭式练****题，其特征是条件不充分或结论不确定。因此，通过上述作业可以切实有效地突破学生初学乘法
时的进位难点。运用对比题组，可以将学生的思维聚焦到“两个竖式的区别在于积十位上的2和3”这一点，从而使“进位”与“不进位”的界限格外分明。
2、层次性原则：所谓作业的层次性就是指在教学中关注全体学生，让不同层次的孩子都能得到有效的发展。即把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。当然另外一种情况就是教师对学生布置同样内容的作业，但是对学生有不同的要求。如解题过程中要求困难学生一题一解，优秀生一题多解，一题多变。
【案例】因数与倍数复****课（五年级下册　人教版）
下面数据中你能找出一个与该组其它数不同特点的数吗？请说出你的理由。
2，6，15，18
通过上述作业的设计，既能够照顾到能力一般学生的解答水平，又能鼓励优秀学生去寻求更全面的、更有序的解答。在复****质数、因数、2、3、5的特征等知识点的过程中，既有个体的独立思考，又有同伴合作交流的时间和空间，使不同个体的智力体验变成集体的共同财富，为不同学****能力与思维水平的学生提供合适的思维空间和发展机会。
3、合作性原则：合作性原则是以小组为单位，在教师的引导下围绕学****内容，小组成员通过合作、探讨问题解决的策略，共同验