八年级学困生形成的困惑.doc

八年级英语学困生形成的困惑
王碧云
( 一 ) 内在因素
每个学生的先天能力都是有差异的，而正是这先天禀赋的不一致直接影响到了学生英语学****的差异。
1．         缺乏应有的学****能力
学****能力强弱，正如人的消化系统对营养的吸收，进食同样的食物，不同的人的消化吸收养分及时间会有一定的差异。因此，同样的课堂教学，不同的学生获得的知识量是不一样的，从接触新知识到消化吸收并且实际应用这一过程中，有一环节出了问题，学****效果就受影响。学****能力弱的学生吸收及掌握的知识量相比之下较小，出现“消化不良”的现象，时间一长就会恶性循环，与其它学生的差距就越拉越大。
（1） 缺乏创新能力
这里的创新能力，指的是“求异”能力。大部分的学生在学完一些内容后，往往会有强烈的创造新颖内容的欲望。比如在学完“What’s the matter,Mike?” 这一单元时，为了操练对话，，我问学生：“What’s the matter with you?”很多学生回答完I feel ，开始询问我“头晕”、“肚子痛”等该怎样说，如果学生感觉很好就会说I am am ：“I feel sick. I have a fever ”——不管自己是否真的不舒服，自己是否真的发烧。
（2）            缺乏内化整合能力
学****语言，记忆与运用是必须的能力。而只有把所学的内容从外化进行到内化，才能将语言灵活运用到实际的生活当中。小学阶段不主张细讲语法，但通过学****后，一般的学生都能根据所给词汇或句型类比出相似的一些东西。比如:学完一般过去时的“ I watched TV yesterday.”后，表达“我昨天洗衣服”应该是水到渠成的了，但学困生却会这样表达：“I did washed clothes yesterday.”再如:每学完四会单词后，我总会组织学生进行听写,但由于学困生缺乏内化整合能力，单词拼写能力弱，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，同时在实际的交际运用当中，我们更难发现学困生的身影。
2．         学****动力不够
（1）   学****目的不明确
很多学生不明确学****英语的重要性，觉得学****英语没什么用，甚至部分家长也这样应为，这类学生潜意识认为英语不重要，在成绩不理想时采取放弃或顺其自然的做法。
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