徐国庆职业教育项目课程开发与实施（PPT121页).ppt

职业教育项目课程开发与实施
博士
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一、职教课程的问题与改革
花一个学期去搞基础，还不是浪费时间交白卷？都不去想想，开一个高等数学，对专业帮助什么都没有，也不去想，我们学什么专业的，学生怨气有多大，课程安排不合理，还精品！
——一位交白卷的考生
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工作体系
知识体系
工作结构
职业教育
课程结构
学科结构
学术教育
课程结构
学术教育
职业教育
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改革的重心并非要否定知识，否定理论（当然需要根据新的原则对理论做出取舍），而是要突出实践在课程中的主体地位（关键不是实践课时的多与少），用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。
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进行项目课程改革，必须从知识的储备观转向建构观
学科课程仅仅是现象问题。关键在于其思想根源，即在“实践是理论的延伸和应用”这个观念下形成的“准备说”，把实践仅仅看作为理论线性演绎的结果，是理论的附属品。
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为什么不必先为实践储备足够的知识？
一种书生是天生成的才具，能对于书本子上的学问有趣味。其余大多数的人，只知道五官接触的、能够实做的事体才有趣味，书本子上的趣味是没有
——杜威
只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时，真正的学****才会发生
——建构主义
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要彻底放下传统的“基础”这个沉重包袱，从机械论的基础观转向生物学的基础观，用“生长”的观点来看待能力发展，轻装上阵进行课程改革。
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二、什么是项目课程
项目课程的定义：
以任务为课程设置和内容选择的参照点
以项目为单位组织内容
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项目就是一件完整的真实的事情
这件事情可理解为一件产品的设计与制做，一个故障的排除，一项服务的提供等
项目是综合的、完整性，基于产品的，强调应用技能获得产品
技能不是项目，任务也不能等于项目（但项目在内容上可能与任务重叠）
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项目课程不完全排斥其它课程模式，在一门项目课程里面，也并不完全排斥知识项目和技能项目。如何组合取决于目标达成的需要。
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