《烙饼问题》说课设计.ppt

聚焦冲突 有效合作
——《烙饼问题》说课
万盛小学 李燕
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说课流程
苗红英
二、说学情
三、说模式
四、说设计
五、说板书
八、说得失
一、说教材
六、说评价
七、说开发
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空间与图形
数与代数
统计与概率
小学数学
实践与应用
一、说教材
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一、说教材
例1
沏茶
例2烙饼
例3
田忌赛马
运筹问题
（合理、省时）
对策问题
（以弱胜强）
优化思想
《数学广角——优化》这一单元的教材通过生动有趣的生活实例，让学生感受并初步理解优化的数学思想。《烙饼问题》是本单元第二课时的教学内容，在探究烙3张饼怎样省时的基础上，探索烙多张饼的最优策略和方法，探究规律且明确道理。本课教学凸显了数学与生活的密切联系，让学生从数学的角度发现、提出问题，分析、解决问题，增强应用意识和实践能力，能有效促进学生基本活动经验的积累。
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教学目标：
1、知识与技能： 通过对烙饼问题的研讨，使学生认识到解决问题方案的多样性，会寻求解决问题的最优方案，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
2、思维与发展： 在动手操作、主动探究的过程中，体验探究与合作的乐趣，体会优化思想在实际生活中的应用。
3、情感与态度：学生在数学活动的积极参与中，感受数学与生活的密切联系，形成良好的数学情感。
一、说教材
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教学重点：体会优化思想的应用。
教学难点：寻求解决问题的最优方案，提高学生解决实际问题的能力。
一、说教材
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二、说学情
学生能在小组合作学****中合理分工、集思广益，有良好的表达和倾听****惯。思维活跃，动手能力较强，能在 “想一想、摆一摆、说一说”等数学活动中通过自学、讨论、交流构建新知。
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我的准备
我的探究
我的应用
我的反思
情境创设导入新课
问题引领自主探索
互动交流合作释疑
生成点拨归纳总结
及时反馈当堂落实
指导反思内化提升
四学六导
教学法
三、说模式
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四、说设计
设计思路：
1．创设生活情境，用“数学生活化”的魅力感染学生；
2．以“最少时间”主线，组织学生合作探究，探索烙3张饼的最优方法。
3．在知识探究的过程中积累活动经验，迁移类推，发现规律。
4、为学生搭建思考、探究、合作、展示的平台，关注学生的全方位发展。
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四、说设计
教学流程：
（一）情境创设，导入新课
（二）自主学****聚焦冲突
（三）合作探究，交流释疑
（四）继续探索，发现规律
（五）巩固应用，深化理解
（六） 畅谈收获，内化提升
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