322随机数的产生.doc

（整数值）随机数（random numbers）的产生
课型：新授课
三维目标：
,感知应用数学解决问题的方法,了解随机数的概念；体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力.
,感知应用数字解决问题的方法,自觉养成动手、,,体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点.
教学重点：学会利用随机数实验来求简单事件的概率.
教学难点：学会利用计算器、计算机求随机数的方法.
教学方法：讲授法 学生学法：听讲、讨论
教学过程：
一、导入新课：
复****上一节课的内容：
（1）①试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；（有限性）②每个基本事件出现的可能性相等.（等可能性）这样两个特点的概率模型称为古典概率概型,简称古典概型.
（2）古典概型计算任何事件的概率计算公式:
P（A）=.
本节课我们学****整数值）随机数的产生,教师板书课题.
二、新课讲解：
提出问题
（1）在掷一枚均匀的硬币的试验中,如果没有硬币,你会怎么办？
（2）在掷一枚均匀的骰子的试验中,如果没有骰子,你会怎么办？
（3）随机数的产生有几种方法,请予以说明.
（4）用计算机或计算器（特别是TI图形计算器）如何产生随机数？
活动：学生思考或讨论,并与同学交流活动感受,讨论可能出现的情况,师生共同最后汇总方法、结果和感受.
讨论结果：
（1）我们可以用0表示反面朝上,1表示正面朝上,用计算器做模拟掷硬币试验.
（2）我们可以分别用数字1、2、3、4、5、6表示出现“1点”“2点”“3点”“4点”“5点”和“6点”,用计算器做模拟掷骰子试验.
（3）可以由试验产生随机数,也可用计算机或计算器来产生随机数.
①由试验产生的随机数：例如我们要产生1—10之间的随机数,可以把大小形状均相同的十张纸片的背后分别标上：1,2,3,…,8,9,10,然后任意地抽出其中一张,,不过当随机数的量比较大时,就不方便,因为速度太慢.
②用计算机或计算器（特别是TI图形计算器）产生随机数：利用计算机程序算法产生,具有周期性（周期很长）,具有类似随机数性质,.
（4）介绍各种随机数的产生.
①计算器产生随机数
,要产生1—25之间的取整数值的随机数,按键过程如下：
以后反复按键,就可以不断产生你需要的随机数.
同样地,我们可以用0表示反面朝上,1表示正面朝上,利用计算器不断地产生0,1两个随机数,：
②利用TI图形计算器产生随机数的方法
只要输入RAND（N）(其中N为任意整数,如图：RAND（20）表示1到20的随机数.)利用TI图形计算器产生随机数的速度很快而且很方便.
③介绍利用计算机产生随机数（主要利用Excel软件）
先让学生熟悉Excel软件特别是产生随机数的函数,画统计图的功能,以及了解