[多媒体辅助课堂教学促自主探索能力提高]论文.doc

[多媒体辅助课堂教学促自主探索能力提高]论文.doc多媒体辅助课堂教学促自主探索能力提高
抚州市临川区湖南乡中心小学 黎晨
自主探索学****是以建构主义理论为指导，以培养探究性思维的方法为目标, 以基本教材为内容，运用系统的观点和方法，充分合理地利用多媒体优势，使学 生通过主动探索、主动发现和主动建构的步骤来进行学****它在要求学生掌握学 科知识的同时，强调培养学生从事学****和研究的态度以及解决问题的能力。美国 心理学家布鲁纳认为：“向学生提示学科的基本结构”“是可以引导学生形成主动 发现的力量。”
“自主探索”就是要求学生用积极主动的学****态度，通过课前和课内的自****发现课文运用语言文字，表达思想内容的技巧，通过交流接受新的语文知识 和发展学****语文的能力，完成语文学****任务。
学生学****语文与学****其他学科的一个明显的区别，就是学生不是从零开始。 因为，一方面语文课文都是通过语言文字的规范组合来表达一定的内容，都同样 渗透着字、词、句、段、篇等方面的知识；课文与课文之间有着相当多的可以迁 移的知识。另一方面，学生从日常生活中，从人与人之间的交往已经对许多事物 有一定的认识，已经具备了一定的运用语言文字的能力，这就为要求学生在语文 学****上进行自主探索提供了可能。再加上学生年龄特点，“自主探索”的热情比 较高，这就更为语文课的教学中实施“自主探索”制造了非常有利的条件。
“自主探索”强调学生学****的主动性，强调学生的学****能力，显然这是符 合素质教育的要求的。然而，在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的当今情 况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学****氛 围，就有如如虎添翼。学生自主探索的能力就得到更好的培养，学生必将成为会 学****会生活、会做人的高素质人才。
一、借助多媒体手段，重视学法指导，使学生掌握“自主探索”的本领
指导学学生掌握学****的方法，应从小学生思维发展的实慰出发。因为他们正 处在由具本形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。这就是说小学 生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成情晰具体的映
像，有助于学生准确地理解，在形象思维与抽象思维的系统。这样，学生就能依 据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延 伸到解决具体问题中，促进知识迁移，使知识得到深化、巩固和扩充。所以对小 学生的学法指导，不是进行抽象的讲解，而是应结合具体内容的学****借助先进 的多媒体手段，逐步进行渗透。
为了指导学生掌握语文学****的方法，首先要指导学生理解词、句。对比，我 不是要求学生去背解释，而是要求学生找出有关的句子和段落，联系上下文，知 道词、句在课文中的意思。即使学生通过查字典了解了词、句的本义后，我也总 是再要求学生联系课文来理解这些词句在课文中的意思。然后，借助多媒体手段 启发学生通过想象体会词句所描写的意境，通过与同类词语的比较，体会这些课 文运用语言文字的精妙之处。因此，我常要求学生在学****新课时，想想与学过的 课文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新课在运用语言文字、表达方法上 有哪些特别的地方，并对此提出问题以此来培养学生提问和答问的能力。
二、 利用多媒体，创造机会，锻练学生“自主探索”的能力
能力，通常是指完成一定活动的本领，它是在实践活动中形成和发展起来。 学生初步感知了一种学****方法，并不等于就已经掌握