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《争论的故事》第二课时教学设计.doc


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《争论的故事》第二课时教学设计.doc
文档介绍:
苏教版三年级语文下册

《争论的故事》第二课时

教学设计




花溪区第四小学
执教者:吴 薇
2013年6月6日



《争论的故事》第二课时教案
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地讲述课文中的故事。
3、理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学重点:
能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理。
教学过程:
一、复****导入
1、导入课题:通过第一节课的学****我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事,就是——(学生读题)《争论的故事》。
2、认读词语:
能用以上红色的词讲述故事大意吗?
3、过渡:课文只讲了这个故事吗?还讲了什么内容呢?请概括整篇课文的内容,谁再来说说。
这节课,我们继续学****课文。
二、精读训练第一部分:
(一)课件出示:四人小组朗读课文(1——5)自然段,并讨论。要求:
(1)思考:争论的起因、经过、结果分别是什么?
(2)用“____”划出哥哥说的话,用“∽∽”划出弟弟说的话。
(3)联系上下文,理解“不以为然” 、 “争论不休” 中画线的字,并说说词语的意思


汇报交流:
1、(人物)谁和谁争论? (兄弟俩)
2、(事件)为什么事争论?怎么争论的?(一个要煮,一个要烤)(板书)
出示连环画:为了大雁的吃法,这两小子做起了青天白日梦。
观察图:你能指出谁是哥哥?谁是弟弟吗?怎么看出来的?
(1)点击“煮”图:哥哥想在火上面加上一口什么东西?(大锅)
下面的火苗乱窜,正在不停地煮着。
(2)点击“烤“图:弟弟却嫌这“四点火苗”不过瘾啊,
他非要连烟带火全都熏进大雁的肉里去才过瘾。
师:很明显,兄弟俩的观点截然不同,理由都很充分,(点击出示对话)谁来读一读这第一回合的争论?(语气平缓)
(3)他们认为对方说得对吗?(不对)点击出示第二回合的争论,追问:从文中哪些词语可以看出来?(“不以为然 大声争辩”“很不服气”)指导感情朗读。
指导:如果读得很好:果真是两张刀子嘴。
如果读得不好:这是争论不停吗?怎么那么客气?你得争啊,而且不能停。
3、争论的结果
过渡:他们谁都不服气,谁也说服不了谁,哪个词说明了这点?(争论不休)理解争论不休的含义。
有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢?
(1)这时谁来了?出示:老人的话最有意思,一起读。这个主意好,既满足了……也满足了……真是一个两全其美的好主意。还不赶紧去煮,去烤?现在,这个两全其美的主意还美吗?如果学生提“无影无踪”:现在,这个两全其美的主意还美吗?--他既没有满足

……也没有满足……
(2)个别读:这就是争论不休的结果。谁来读?(板书)
(二)课件出示:完成填空练****板书故事起因、经过和结果。
(三)课件出示:练****表演故事。要求:配上动作、表情。
指名上台表演,集体评议。
三、学****第二部分
1、假如你就在现场,你想对兄弟俩说些什么?
2、盛老师班里的学生听了也很有感想,他们这样说--呈现四句话,分组朗读。
a、“兄弟俩真笨,白白让大雁飞走了。”--笨在哪里?
b、“不是他们笨,而是他们没有抓住时机。”--没有抓住什么时机?
c、“他们把时间白白浪费了。”--浪费了什么时间
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