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《小珊迪》第二课时教学案例
教学目标：
1、通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。
    2、培养学生良好的情感，促进人格力量的初步形成。.
教学重难点：
1、体会小珊迪可怜、诚实善良。
2、体会作者情感，感悟人格魅力。
教学过程：
    一、整体感知
    自主研读全文，小珊迪是一个怎么样的孩子？（可怜、诚实善良的孩子）
    【探究自学，是培养学生创新精神和实践能力的重要学****方式。】
    二、感受可怜。
    读1—8节，把小珊迪可怜的句子划出来，仔细读读，想想你是怎么感受的。
    1、 这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
    生：从“瘦瘦的小脸”体会小珊迪经常吃不饱。
    生：从“身上只穿一件又薄又破的单衣”“冻得发青”“一双赤脚又红又肿”感受冷。
    用朗读表达同情之心
    ，我打算买一盒。
    生：理解“纠缠”。纠缠的原因。
    【抓住关键词语“纠缠”，烛照教学过程。】
    “求”的句子
    （1）生找出四次“求”的句子：
    第一次：“先生，请买盒火柴吧！”
    第二次：“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。
    第三次：“我可以一便士卖给你们两盒。”
    第四次“啊，请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”
    （2）学生读句子，体会小珊迪可怜。
    生：读读小珊迪第一次哀求。
    生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。
（指名读、齐读）
    生：我来读第二次。（生读）
    既要读出可怜的语气，又要读出请求的语气。（指名读、小组读）
　　生：我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当“我”不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。　　（指名读、男女读）
　　生：读第四次。乞求：苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求。要读出这样的感觉来。
    （结合课文插图理解“乞求”）。生多读几次，读出更加急、可怜的语气
    （3）师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？
    生1：小珊迪一次比一次急。
    生2：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。
    生3：小珊迪一次比一次诚恳，从“请求”和“乞求”可以看出来。
    （指名读、小组读、男女对读、齐读。）
    【不同形式的朗读，达到了以读增智，以读悟情，以读促思，以读代讲的效果。这几次朗读，如同一座桥梁，沟通学生与文本之间的联系，激发学生强烈的情感共鸣。小珊迪的可怜跃然纸上。】
    （4）小珊迪为什么要这么做？
    学生发言。
    三、感受小珊迪的诚实善良。
    —11节。课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？
    生：换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。
    。小珊迪被马车撞了，临死前，他怎样吩咐小利比把剩下的几个便士还给那位先生的？
    （引导学生想