《比大小》教学设计.docx

《比大小 》教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18 教学目标：
　　1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
　　2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。
　　3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
　　教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。
　　教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果
　　教具、学具准备：课件、图片学具、﹤、﹥、=和1-5数字卡片
　　教学过程：
　　一、创设情景，生成问题
　　1、出示课本情境图：小猴子分水果
师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题）
　　（1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。)
（2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。
（3）展示学生摆放的结果
【设计意图：设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法】 二、探索交流，解决问题。
　　1、小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？
　　（1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。
　　（2）、小组交流。
　　（3）、全班交流
汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。
　　【设计意图：借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学****兴趣，使学生能自觉地参与到学****过程中去。】
　　2、认识等号。（研究第一种情况）
　　（1）把小猴和水蜜桃做比较。
　　师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？
　　（数的方法来比较。用摆的方法进行比较）
　　（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）
　　（3）、认识“=”
　　小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3 等号
　　（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？
　　（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”
　　3、认识“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比......）
　　（1）认识“>”。
　　①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？
　　（根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）......
　　②引出大于号。
　　师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）
　　③这个式子3>2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：