黑人谈河流教学设计.doc黑人谈河流教学设计
《黑人谈河流》是休斯写的一首诗。下面是我网络整理的《黑人谈河流》优秀的教学设计以供大家学****br/>
《黑人谈河流》教学设计:
【教学目标】
、休斯的经历及其创作。
。
,感受诗人的爱国思乡情怀。
,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。
【教学重点】
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【教学难点】因民族文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
【教学方法】诵读法、合作研讨法
【教学步骤】
一、导入新课
学生活动
同学们,爱国主义是诗歌的永恒主题,更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样,在外国优秀的作品中也不乏其例。今天,我们就一起走进《黑人谈河流》,去聆听美国诗人休斯的爱国心声。板书文题、作者
边听边想,引起注意
二、简介作者及写作背景
休斯1902~1967美国黑人诗人、小说家,美国黑人文艺复兴运动的领导者,被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写,以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集,比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
休斯的创作植根于美国黑人生活,对他们痛苦生活给予同情,讴歌他们美好的情感,颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义,休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作,吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法,形成了轻松活泼豪迈奔放的风格,对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。
听简介,了解作者及背景
三、研读《黑人谈河流》
,整体感知诗意。
教师提示:这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错,参差起伏;四个排比句,上半句结构相似,下半句发生变化,均不相同。这样的变化既有结构整齐均衡的一面,又有诗行形式上的跳跃,也不失节奏上的宫商之声。
自由朗读全诗,感知诗意
。
1诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
2“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
3全诗的艺术构思是跳跃的,但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
根据学生发言,教师归纳明确:
1在《黑人淡河流》一诗中,“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
2“我的灵魂像河流一般深邃”,可以理解为由于黑人对“河流”历史的见证,人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗,是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现,形成结构上的前后呼应。
3我认识河流——
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