《虽有佳肴》教学设计（教案）模板.doc

《虽有佳肴》教学设计
基本信息
学 科
语文
年 级
七年级
教学形式
教学设计
教 师
张春天
单 位
颜集中心中学
课题名称
《虽有佳肴》教学设计
学情分析
初一年级的学生，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的文言字词积累。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学****的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法。
教学目标
教学目标
，熟读并背诵课文。
，理解文中所蕴含的道理。
，用正确的学****方法指导自己的学****br/>教学重点：重点字词意思、整文翻译、句子赏析
教学方法：朗读法、交流法
教学过程
教学过程：
课前预****br/>，了解《礼记》的有关知识。
，认读课文中的生字、生词。
，初步了解课文内容。
一、预****反馈
，了解有关文学常识。
、矫正课前预****第2题，正确认读字音。
二、朗读课文，疏通文意
，为课文划分朗读节奏。重点字词会解释。
示例：
虽有佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学学半。”其/此之谓乎？
。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。
，合作探究，解决字词问题。
。
（1）虽有佳肴 虽： 佳： 肴：
（2）弗食，不知其旨也 食： 旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善：
（4）是故学然后知不足，都然后知困 是故： 困：
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 自强：
（6）故曰：教学相长也 长：
（7）其此之谓也 其： 此之谓也：
明确：（1）虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：促进。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
，师生一起矫正。
参考译文：（以《教师教学用书》上的翻译为基础，结合课本课下注释稍作修改，使译文尽量与课本一致。）即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不学****它，就不知道它的好处。所以学****之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说“教”和“学”是互相促进的。《兑命》说：“教人是学****的一半。”大概说的就是这个道理吧？
三、