《阳台上的小鸟》教学设计
教学内容分析:
《阳台上的小鸟》是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文,课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨,便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切,感情自然真挚,适合儿童阅读。
设计理念
本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界,着力通过图文结合,引导朗读,激发学生想像,让学生入情入境,在读中体验感悟,培养想象能力、朗读能力,提高语文素养和人文素养。
教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解“我”对小鸟的所作所为,体会“我”对小鸟的爱心。
情感、态度与价值观:
1、感受人与动物,人与自然的和谐。
2、教育学生向文中的“我”学****用爱心保护动物。
德育渗透点:
1、通过“我”保护小鸟的做法,让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心,以及人与人之间互相友爱的美好品质。
2、教育学生多一份爱心,给生活上、学****上有困难的人多一点帮助。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、读懂课文内容,体会“我”对小鸟的爱心。
教学难点:
以读代讲,读中感悟文中人们对动物的爱心,以及人与人之间互相友爱的美好品质,教育学生多一份爱心,给生活上、学****上有困难的人多一点帮助。
教学过程
一、开门见山,直入主题。
同学们,上节课我们初读了课文,课文讲一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在一家阳台上。现在,你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!
【设计意图】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则,已有第一课时作铺垫,本课时在导入阶段宜简洁明了。
二、引导理解,共同学****br/>1、自主学****br/>(1)自由朗读课文,把生字音读准,图文结合,边读边想:这是一只怎样的小鸟?它为什么停在阳台上?小作者是怎么做的?
(2)四人小组互相交流,练****说一说。
(3)反馈,指导学生把话说完整。
【设计意图】上节课已初读课文,自由读课文是为了巩固生字词,把课文读通顺读流利,逐渐养成独立阅读课文的****惯,同时也无意中训练了学生说话。
2、读文感悟
(1)学生齐读第一、二自然段,小作者看到的小鸟是什么样的?
(学生找有关的句子,并画一画。)
【设计意图】给学生设定读书的要求或目标,避免了一种放羊式无收获朗读。
(2)教师出示句子
它用尖尖的小嘴,梳理着身上湿漉漉的羽毛。
教师:小鸟没有被淋湿前是什么样的?现在是怎样的?
(抓住重点词理解:美丽梳理湿漉漉羽毛,板书:湿漉漉)
教师:看到身上湿漉漉的小鸟,小作者是什么心情?你从哪儿看出来?
(学生小声读第二自然段找有关的句子,并画一画,然后回答。)
教师出示句子:我在一旁悄悄地看着它:“啊,可怜的小鸟!它肯定是迷了路,找不到自己的家了。”
(学生回答)
学生1:小作者对小鸟产生了怜爱,悄悄地看着,生怕惊动小鸟。
(板书:悄悄地看同情地想迷路)
教师:这两句话该怎么读,谁来试试看。
(指名试读,师生评议,如果学生没把握基调,教师就范读,带动学生进入角色,读出感叹的语气,读出小作者对小鸟的同情、关爱。)
(3)学生个性化有感情地朗读第一、二自然段,激活内心世界。
【设计意图】在一年级下学期学生具有了初步的理解能力,只要稍加指导,对浅显的课文比较容易读懂。放手让学生抓
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