《题临安邸》《示儿》教学设计.doc

古诗两首《 题临安邸》《示儿》教学设计
河源市第一小学 魏先娣
一、教学目标
1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学****正确理解两首古诗的大概意思。
，让学生在反复诵读与融情想象中，受到心灵的熏陶和滋养。
2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。
二、教学重点、难点：
体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。
三、教学过程：
（一）整体通读，把握诗境
1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸 示儿）
2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3．掌握诗中的两个生字：熏 邸。
，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：
相同：
①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
②都表达了作者忧国忧民之情（板书：忧国忧民）。
不同：
①一个写的是南宋的权贵（游人） ，一个是北宋遗民（诗人）。
②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
（二）分步解读，品悟诗情
1．学****示儿》
①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，而南宋王朝只知道贪图安逸、不思收复。诗人陆游从20岁开始就盼望王师收复失地，可是他天天盼，年年盼，盼了一年又一年，十年过去了，二十年过去，六十五年过去了，此时的他已到了垂暮之年八十五岁了，他病重在床，在临死前给儿子写了一首诗《示儿》，请同学们轻声地朗读一遍。
②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。
③指名说说诗的大意。
是啊，诗人知道人死了什么都没有了。但是他感到遗憾的是。生前没有亲眼目睹祖国统一，他希望自己的儿子，当南宋大军收复中原失地的时候，在家里拜祭时，不要忘记把这件事告诉他们的父亲。此时此刻，你们的心情怎样？读《示儿》
④想像，体会诗的意境。
读到这里，你仿佛看到了什么？听到了什么？
引导学生展开不同想像：
满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。
诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。
看到、听到这，你体会到什么？（悲）该怎么读？（齐读全诗）
⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！
这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢？出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。读一读，你看到什么？
重点体会；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年（沦陷区的百姓欲哭已无泪，盼望官军收复失地一年又一年）。
⑥小结： 诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地苦苦期盼，一直到死，还念念不忘祖国的统一。此时此刻，你感受作者怎样的感情？（板书：强烈爱国）你又怎么读这首诗？让我们满怀***地齐声背诵这首古诗。
2．学****题临安邸》
（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？诗人林升看到了，你们看到了吗？（女生齐读《题临安邸》）
（高声而激动地）那些令人心凉的南宋