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一场别开生面的语文课
上课铃响了，我和往常一样信步走进课堂。今天我们要讲的内容是语文园地八的第一个栏目——口语交际。训练的内容是“夸夸我的同学”。一开始我说：“同学们，今天我们来夸夸我们身边的同学，大家先酝酿酝酿，你准备夸谁？夸什么？为了能够说得完满些，你可以在笔记本上先写出发言的主要词语。”听到我的安排，同学们开始议论纷纷。
“夸谁呀？怎么夸？”
“不会夸？”
“你没有得到过表扬吗？人家是怎样表扬你的你就模仿着怎样夸？”我引导说。同学们又开始了一轮新的议论纷纷。但我感觉他们的议论还是没头绪，三分钟过去了，我问：“想好了吗？”回答是没有。又一个三分钟过去了，我问：“准备好了吗？”答案还是没有。我点名问了一下我们班的几个积极分子，他们也一个个摇头说没有想好。我的思绪在不断的翻腾着，孩子们为什么启而不发，是不是目标太笼统？那好我就给他们锁定一个目标，用具体的目标试试看怎么样？于是我就叫起我们班人气最高的一个学生站起来，让大家夸奖。这时我发现有人跃跃欲试，颤颤巍巍的把手举了起来，于是我就叫他们站起来发言。
“他学****好。”一个学生说。
“他长得可爱。”另一个学生说。
“他脸蛋红扑扑的像苹果，真好看。”又一个学生说。
既然目标锁定后，同学们有话说，我何不更加大胆地尝试一下呢？于是我发话了“今天我们索性开诚布公，开个集体表扬会。”并顺手在黑板上赫然写上“表扬会”几个大字。然后给学生约定好规则。第一是每个学生轮流上讲台上接受大家的表扬。第二是接受表扬的同学要在大家表扬结束后，鞠躬表示谢意。第三是其他学生要踊跃发言表扬。既然一切准备好了，那就开始吧，从哪儿开始呢？我觉得中间的学生胆子比较大一些。戏的开场白好，就有利于引人入胜。因此，我先让中间一竖行第一个学生开始上台接受表扬。
“她脾气好，字也写的好。”
“她长得好，不低不高，脸圆圆的。”
“她头发黑黑的，耳朵大大的。
……
同学们踊跃地发着言，第一位同学也在大家的表扬结束后，礼貌地走下讲台。一个、两个、三个走下台，我又发现新的问题出现了。同学们的表扬语言是那么的相似和雷同，没有一点新意。我说：“同学们，你的表扬要能针对这位同学的真实表现充分说明，要找准，还得用心想一想哪些表现是最突出的，重点的表扬哪方面。语言要中肯、贴切。”又一个学生上台了，同学们显得沉稳多了。
“老师布置的作业，他每次都能如实地完成。”
“记得一次他热心帮助一位拉车的老大娘，他热心助人的精神值得我学****br/>……
同学们能深入的做着发言，至少他们用心想了，用脑思考了。我为自己成功的摸索而感到高兴和欣慰。下一个该孔超了，可是他迟迟不动。他趴在桌子上示意他不上台。“老师该孔超了，他不上讲台。”同学们纷纷地说。这时我也提醒说：“孔超该你了。”我三番五次的劝说，他还是不愿上台。但我却真真切切的听见他说：“我没什么可夸的。”这里需要说明的是，孔超是一个学****程度差的学生，平时就有点内敛。鉴于这种情况我就顺势说：“同学们，成绩差不是我们的缺陷，只是我们的不足，缺陷不可改变，但不足却可以赶上，我们成绩不好不代表我们什么都不好，其他方面说不定还是佼佼者呢。同学们之间相处要和谐，与人合作生活才愉快。大家应抛弃