主体多元高效课堂背景下学生集体荣誉感培养的研究.doc

《主体多元高效课堂背景下学生集体荣誉感培养的研究》
一、研究的主要结论与观点
1、通过班级文化建设，促进学生健全人格的形成。
使学生形成健全的人格是我们教育教学的首要任务之一。良好的班风将有助于学生良好的生活、学********惯的形成，甚至会影响学生良好的人生观、价值观的形成。如何借助班级文化建设，培养学生的集体荣誉感，消除他们自私自利的行为和****惯，促使他们形成健全的人格，将是我们的一个研究内容。
2、通过集体荣誉感培养，促进学生和班集体的发展。
集体荣誉感的培养，是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件，它对学生责任感、荣誉感和正确的审美意识的形成起着重要的作用。它有助于学生充分发挥主动性与创造性，有助于学生形成强烈的主人翁意识，有助于学生积极进取、不断进步，从而进一步提高个人综合素质。同学们做到心往一处想、劲往一处使，形成一股合力，从而使我们的班级更具凝聚力和竞争力。总之，要通过集体荣誉感培养，促进学生和班集体的发展。
二、问题的提出及学术价值
1、在我区实行主体多元教育，高效课堂模式的教育改革以来，课堂上对小组的评价是一个群体评价。班级的每个小组都是一个个小集体，一个优秀的小组必定是通过全体成员共同努力才能形成的。一个优秀的班级体也是一样，班集体的每个成员必定处处以集体利益为重，处处为集体着想。因此，学生集体荣誉感的培养显得尤为重要。　
2、近年来，在我国教育领域和心理学研究领域，许多专家学者围绕独生子女群体展开
的多项调查研究工作也得出这样一个相同的结论：独生子女在个性品质方面存在任性、自私、依赖性强等弱点，这就造成了他们占有欲强、意志薄弱的性格，缺乏竞争意识和责任感。自私自利、缺乏集体荣誉感已成为独生子女中较为突出的道德缺陷。作为中学生而言，拥有健康的心理，是他们踏上社会，适应社会的前提。作为班主任，帮助学生消除掉自私自利的行为和****惯，培养他们的集体荣誉感是我们责无旁贷的责任和义务。基于以上的原因，在班主任教育中我们提出了课题《主体多元高效课堂背景下学生集体荣誉感培养的研究》，并对其进行探索和研究。
3、通过实验，通过各种形式培养学生的集体荣誉感，是一种最恰当、最有效的促进班级体发展的方法。集体荣誉感能促使班集体的每个成员去自觉自愿地为争取维护集体荣誉，并以能为集体出力争光而感到骄傲。这不仅可培养同学积极向上、热情主动以及自尊、自强、自信的优良品质，而且可使同学们自觉地热爱集体并发挥主动性和创造精神。此外，还可以促使学生表现出主人翁的责任感，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，使班集体更具凝聚力和竞争力。进而促进学生和班集体的共同发展。
三、探索学生集体荣誉感培养的途径和方法。
1、集体荣誉感是建设良好班集体的灵魂，是把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。班级是学生学会生存、学会做事、学会共同生活，获得初步社会化的良好场所。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力
。对于每一个学生而言，较强的集体荣誉感，能使班内形成良好的学风、班风，使教师的教育教学活动达到事半功倍的效果，也能使整个班级充满朝气