从提问设计失误想到的.doc

学起于思，思起于疑
——对课堂教学提问的切身体会安庆市德宽路第二小学 张 锋
提问是课堂教学中必不可少的组成部分，它贯穿于正个教学活动之中，好的提问能激发学生的兴趣，引发学生积极想象，衔接各个教学环节。课堂教学中的提问是一种有效的教学策略。这一教学策略适合任何的教材，任何年龄的学生，也是教师必须掌握的关键性的教学技能。课堂提问可以加强师生之间的交往，激发学生的学****动机，调控教学过程。好的提问是高效率教学的一个重要特征。
而我在小学美术第五册《红色的画》一课教学中，在提问环节就出现了失误，这引起了我的思考。
本节课中，我在引导学生认识红色及了解红色的特点时，设计了这样的问题：
“同学们知不知道在我们过年或过节的时候，什么颜色使用得最多呢？”
学生基本上都能回答得出是红色。
接下来，我又问到：“那为什么在过年过节的时候用红色呢？”
一个学生答：“对联是红色的！”
我一楞，马上意识到学生没有了解我问题的意思，他们以为我问的是：“过年过节时哪些东西是红色的？”。
我立即追问了一句：“同学们还知道有哪些东西是红色的么？”
同学们七嘴八舌的回答：“灯笼！”“福字！”“中国结！”等等。
这时我顺势问到：“哪为什么这些东西要用红色，而不用其它的颜色呢？”
通过学生的回答从而总结出红色的特点：热烈、鲜艳、代表红红火火、吉祥如意……
表面看，这个失误是因为学生没有理解我问题的意思造成的，但实际上正是因为我问题设计得不合理，才造成了学生理解上的错误。
当学生回答我的第一个问题时，他们脑海中自然而然浮现出过年过节时在生活中或者电视上所见过的那些红色的事物，所以他们当然会以为我接下来的问题是问哪些东西是红色的，因此理解错误是非常正常的。
有一首诗是这样写的:“发明千万法，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨”。这首诗不仅强调提问的重要性，更强调了提问的技巧。而通过这次的教学实践，我深切感受