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“学导式”教学法在机能实验教学中的应用探讨.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
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“学导式”教学法在机能实验教学中的应用探讨.doc[摘要]“学导式”教学法倡导在教师的指导下学生的自主学****在机能实验中运用“学导式”教学法是 一种尝试,通过学生的自学和教师的引导来解决问题,从而学****隐藏在问题后面的理论知识,培养学生的自学 能力,提高学生发现问题、解决问题的技能。
[关键词]“学导式”教学法;机能实验学;教学方法
[中图分类号]G642 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210 (2008) 06 (b) -111-02
“学导式”教学法是指在教师的指导下以学生自学为主,教师再讲解归纳的一种现代教学方法[1]。其目的 是在学****过程中激发学生学****兴趣,充分发挥学生的主观能动性,提高教学效果,使学生牢固掌握知识技能、 培养自学能力和自学****惯,从而提高教学质量。
机能实验学是在生理学、药理学、病理生理学理论的基础上,对三门学科的常规实验经过重新整合,以强 化基本技能训练,培养学生综合观察、比较和分析客观事物的科学思维方法,以及独立解决问题的能力而设立 的一门独立的综合性的基础医学实验。机能实验通过对动物体不同水平的实验观察,科学分析实验数据,使学 生认识生命活动的规律、探讨疾病发生发展过程,掌握药物治疗的原理,并使三大部分有机地结合起来,从而 更好的培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力。在机能实验课中开设了一定的综合性和设计性实验, 但在教学过程中仍然以教师为中心,采用传统的教学模式:教师讲解实验要求,演示操作过程一学生分组模仿 实验操作一观察记录实验结果一教师总结。这种方式使学生的思维和创造性受到教师的思维和知识的限制,不 能充分地调动学生的学****兴趣,更不要谈培养创新精神,可想而知教学效果如何。“学导式”教学法强调自学 为主,学在导前,学导结合,是学生为主体和教师为主导的统一[2]。实行“学导式”教学法可以大大提高学生 学****的主动性和积极性,启发学生的思维,培养学生分析问题、解决问题的能力,掌握自主学****的方法,更有 利于培养实践创新能力。
传统的“学导式”教学法的教学过程包括:提示、自学、解疑、精讲、演练、小结⑶。其中,自学、精讲、 演练为基本环节。在教学中我们引入了 “学导式”教学法,根据机能实验教学的特点加以改进,以适应机能实 验教学。
1提不设疑
我们在每次课结束后提前布置下次实验课的内容和教学要求,提出相关思考题,让学生课后预****通过参 考教材、查阅资料等方式归纳总结出思考题答案,同时要求学生熟记操作过程,并预测实验结果。首先,这些 问题既要符合实验内容,又要联系临床实际,能够激发学生的学****兴趣。调查显示,医学专业的学生对本专业 未知领域,特别是临床病例十分感兴趣,所以要培养兴趣,必须要联系临床实际。机能实验作为联系基础医学 和临床医学的桥梁,在实验的过程中教师就要把实验内容和临床知识有机的结合起来,让学生加深对理论的理 解和记忆,达到综合运用的目的。其次,所提的问题应把握难易程度,问题太简单,学生没兴趣;太难,学生 又抓不住重点,甚至不能理解题目,这样的问题学生只好敷衍了事,达不到目的。因此,只有题目难易适中, 才能让学生带着兴趣去学****变被动为主动,充分调动学****积极性。例如,我们实验中提出了类似以下的问题, “临床患者休克时会出现那些症状?如何用药抢救?为什么? ” ; “哪些因素可以影响血压变化?为什么? ”
2自学
自学包括课前预****课上

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  • 上传人小雄
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  • 时间2021-05-16