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三小课改报告
课改，作为林州教育的主旋律，已轰轰烈烈地走过了两个年头。三小走在了课改的前列，取得了可喜的成果。一路走来，几乎每一个三小人，都矛盾过、感慨过，甚至痛苦过，但更多的是收获、是欣喜。我们都真切地感受着三小的课改脉搏。
一、成绩与成果
“鱼与熊掌不可兼得”是古训，但三小人改变了历史。因为我们勇往直前，因为我们坚定执着，三小人实现了课改与学生成绩的双赢，也说明了课改与分数不是矛盾、对立的，相反是统一的，是成正比的。真正的改革是可以极大地提高学生的学****成绩的。分数是课改的副产品。六年级毕业检测成绩在连续五年全市第一的基础上，今年再创新高。以总成绩高出第二名13分位居榜首，语文、数学、英语平均分均为全市第一名。
三小的课改经历了“临帖”、“破帖”，并形成了符合自身特点的“12555”高效课堂模式，“1”即一个核心****预****练****演****实****强调先学后教。“2”即两个基本点——学生的自主学****和教师的因材施教。“5”即五个模块——预****交流、展示、反馈、拓展。“5”即五个环节——有效预****合作展示、精讲互动、课堂检测、课下帮辅。“5”即五个目标追求——追求课堂达成学生自主学****合作学****的目标；追求课堂达成师生情感交流、信息交流的目标；追求课堂达成师生共同质疑、释疑、生疑的目标；追求课堂达成学生体验成功、体验快乐的目标；追求课堂达成师生共同感悟做人道理的目标。经过一段时间的听课、评课，各学科化理念为实践，又有了自己的具体操作流程。
置身于课改中的三小，好比正在蜕变的蝴蝶，只有破茧而出，才会有蜕变后的绚丽。首先冲破观念这张“茧”。就学校内部而言，制约着教学改革最主要的瓶颈问题则是教师的观念问题。没有观念的转变，教学改革就没有明确的目的和方向，改革就会陷入盲目和流于形式。现在，每位三小教师已彻底认识到：课改已经不是一个选择题，而是一个是非题，不课改或假课改早晚要付出更沉重的代价；对于课改而言，我们无须求证我们不能做什么，无须为不课改寻找种种理由，而应该求证我们能做什么，能怎么做。其次挣脱角色这张“茧”。我们的课堂，
在悄然发生着变化。经过听课、巡课，发现今天的课堂实现了从“讲”中心到“学”中心、“师”中心到“生”中心的巨大转变，这是对师生的极大解放，生命只有在这样的课堂才能拔节，人性在这样的课堂才能彰显。学生已成为真正的主人，教师是“平等中的首席”，是学长；教室变为了学室，课堂真正成了文化的盛宴、生命的狂欢。“先学后教，以学定教”已成为我们的原则。再次突破小组建设这张“茧”。小组的建立和建设是两个不同的境界。小组的建立与建设就像盖房子与装修。如果说小组建立只是拥有或存在框架，那么小组建设是装修，是心旷神怡地逐步完善。我们不但完成了小组建立，还对小组建设颇有研究。刘新红老师、李硕老师的小组建设就是成功的范例。接着撑破展示这张“茧”。展示即发表，即暴露，即提升。初始我们遇到的的最大问题就是不知道展示什么，只要是问题全部展示。展示是解决学****内驱力的金钥匙，要高度重视展示。但不可为了展示而展示。要避免“泛展示”。语文、英语应侧重成果展示，关键在于分享成果。数学要重视问题展示，探究问题。展示分为组内小展示和班级大展示，展示要关注其问题性、层次性、互动性和创生性。最后突破评价这张“茧”。三小的每位教师都有一套切实可行的符合班级特点的课堂评价办