大道之行也 (3).doc

大道之行也
教学目标 知识与技能目标
1．翻译并背诵课文，掌握相关文言词语
2．了解孔子“大同”社会的特征及思想意义
过程与方法目标
重视诵读，提高朗读和背诵的能力，力求读得好，诵得快。
整体感知文意，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。
情感态度价值观目标 《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，激发学生树立远大的理想，为人类造福，培养高尚的道德情操。
教学重点：要求学生能够在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，当堂背诵课文
引导学生把握“大同”社会的基本特征
教学难点：领悟“大同”社会的实质，与《桃花源记》比较阅读
教学方法：朗读法 比较点拨法
教具准备：多媒体课件 投影仪
课时安排：一课时
教学步骤
导入 《桃花源记》给我们描述了一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会画卷。今天，让我们来学****其中的一篇《大道之行也》。
一﹑整体把握 范读课文或放录音，学生仿读并思考：大道指什么?大同指什么?﹙理解这两个概念是理解全文的关键﹚
二﹑研读理解 自由朗读，掌握文言词语，疏通文意
指导学生翻译课文
1．自主探究理解翻译
2．小组合作学****翻译全文
3．全班交流
三﹑探究讨论：本文阐述的大同社会有什么特征？
如何理解孔子关于大同社会的思想意义？﹙学生思考﹑合作学****br/>在同学们各抒己见的基础上，老师可以根据课文内容作总结归纳。
四﹑指导朗诵 注意停顿
理清文章脉络，帮助学生理解记忆文章内容。本文分三层
一． 总领全文
二．  阐述大同社会基本特征
三．   总结全文
五﹑教师总结：
尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实，但他却成为我国社会思想史上一份宝贵的财富，两千年来一直被许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”，其思想意义极为深远。如洪秀全、梁启超、谭嗣同、孙中山、林觉民等历史人物为此而呼吁过、奋斗过,谈谈他们的故事如何？
请一名学生讲完故事后，教师出示历史人物幻灯片
六﹑作业：
1．思考大同社会与陶渊明描绘的世外桃源有无相似之处？
2．背