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怎样的课才是好课
“好课”，是受人们赞赏的课，是能让人从心底里叫“好”的课。
“好课”，首先应是“真实”(authentic) 的课。一堂真实的课，要求教师充分把握教学内容，充分掌握学情，能根据教学目标，创设真实的情景，在教学活动过程中，能让学生感受生活的真实，能体验生活的真实，能体验情感的真实。在完成教学任务过程的同时，学生不仅学到知识，提高技能，能够使用目的语 (target language) 做事，完成学****任务，也能受到潜移默化的熏陶，养成良好的学****生活****惯，也就是使学生学会学****学会做人，在人文素质提升的同时，心灵得以净化。时下的个别“优质课”不能算是“好课”，就因为它不真实。精美的课件只是一组与教学内容无干的画面，不能再现真实的场景。小组活动的讨论、交流，师生、生生的合作探究，一分钟一个花样，一分钟一个环节。这样的课，作秀的成分太多，日常的教学无法借鉴。这样的课，没有榜样的作用，不是真正意义上的“好课”。“好课”不一定非得花哨和热闹。“好课”可能是学生沉入哲学式的深思；可能是动手动脑时的聚精会神。
“好课”，是受人们赞赏的课，是能让人从心底里叫“好”的课。
“好课”，首先应是“真实”(authentic) 的课。一堂真实的课，要求教师充分把握教学内容，充分掌握学情，能根据教学目标，创设真实的情景，在教学活动过程中，能让学生感受生活的真实，能体验生活的真实，能体验情感的真实。在完成教学任务过程的同时，学生不仅学到知识，提高技能，能够使用目的语 (target language) 做事，完成学****任务，也能受到潜移默化的熏陶，养成良好的学****生活****惯，也就是使学生学会学****学会做人，在人文素质提升的同时，心灵得以净化。时下的个别“优质课”不能算是“好课”，就因为它不真实。精美的课件只是一组与教学内容无干的画面，不能再现真实的场景。小组活动的讨论、交流，师生、生生的合作探究，一分钟一个花样，一分钟一个环节。这样的课，作秀的成分太多，日常的教学无法借鉴。这样的课，没有榜样的作用，不是真正意义上的“好课”。“好课”不一定非得花哨和热闹。“好课”可能是学生沉入哲学式的深思；可能是动手动脑时的聚精会神。
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