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小学数学作业常见错题研究
作为一名老教师，自以为凭着自己多年的教学经验，对教材熟悉，重难点掌握较好，学生作业中的易错点比较了解，只要强调清楚，训练到位即可，对学生作业中的错题进行分析研究有点多此一举，然而，通过一年的数学作业常见错题的跟踪分析与研究，使我感受颇深使我切实感受到教学研究的重要性和必要性，只有研讨，才能进步，才能提高。
对学生来说，高年级学生已具备自我改错的能力，培养学生形成良好的学****态度和****惯，引导学生学会归纳、分析、梳理错题的方法，建立错题分析记录本，让学生将平时完成作业时做错的****题记录到错题记录分析本中，真正做到有错就记，有错必记，之后，督促同学自觉从书中查找相关内容，先读懂书中知识点，然后认真分析，及时查找原因，想想为什么会做错，尽量自己理清思路，然后进行订正，并且寻找相同类型的****题来练****做到举一反三，避免“一错再错”。对完成****题时减少出错，提高效率方面确实起到了事半功倍的效果。而且，定期对自己的作业进行比较，查看错题是否有所减少、同类错题次数是否减少或者消失、甚至学****成绩是否有提高是十分必要的。而且，这是一项长期的工作，“贵在坚持”，只有做到持之以恒，遇到错题不绕过、不拖拉、认真分析，及时改正。另外要多练****口算，重视估算训练，如算前估算训练、算后估算训练、估算方法训练等。提高计算的效率，养成完成作业后检查、验算的****惯，做到“算完题再想题”。到期中期末，对每单元整理的错题进行复****抓重点温故知新、防微杜渐，强化正确知识、寻找正确解题方向、形成正确解题思路，让错题本上的“失败”成为以后学****中“成功”的基石。正确疏导和发挥同学间相互交换“错题本”，互相借鉴，互相启发，在“错题”中淘“金”，以达到共同提高效果。
对老师来讲，一直以来很多老师在批改学生作业时，过于重视正误而缺乏对学生思考过程和思维品质等方面的思考。对学生的错误解法既没有进行分析和分类，也没有让学生暴露错误的思考过程，更没有采取有针对性的纠正措施，从而导致学生也只是追求订正结果的正确性，而忽视了分析哪些知识点掌握不到位，没有起到巩固知识的作用，也就直接导致了订正效果的低下，学生数学反思能力的缺乏。小学生的年纪还比较小，自觉学****的意识还比较差，很多时候订正错题只是为了完成任务，对错题的原因很少从根源上加以分析，缺乏良好的反思****惯。学生在订正错题时，有的只是重新再做一次，没有与上次做错的相比较；有的学生则是通过与同学交流获得答案，甚至是等待老师讲解解题思路和结果，被动的进行错题订正。这就是作业改错效率低下的原因。我们如何有效地利用错题来改正同学的不良****惯呢？
　　第一，我们要在课前预设错误，根据特定的教学内容,将一些教学重点和难点,通过对错题的辨析和讨论,引导学生将“错点”变为“亮点”,提高学****效果,成为教学重难点的突破口。
　　第二