《渔父》教学设计.docx

《渔父》教学设计(高二必修)
　　【教材分析】
　　《渔父》是高中必修五·直面人生专题中的一篇文章。在人生中，难免要遇到挫折和考验，现实与理想总会有冲突，在这种情况下如何选择，就成了人生的一大思考。
　　《渔父》就是围绕这一话题可能做出的两种选择——生存与毁灭，采用对比的手法，主要通过屈原和渔父的对话，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。教学中应注重利用教材内容的对立统一，构成问题情境，使学生产生强烈的问题探讨愿望，在问题的驱动下深入理解“直面人生”的含义。
　　【教学目标】
　　知识：掌握文中的文言现象，能流畅的译成现代汉语。
　　能力：通过屈原和渔父的对话，分析两人的性格特点，并与司马迁做比较。
　　情感：通过比较，使学生在理想与生命产生矛盾时，能做出积极正确的选择。
　　【教学重点】
　　理解文章，掌握文言现象
　　【教学难点】
　　认识屈原的伟大人格
　　【教学准备】
　　学生：预****文章，圈点文章中不理解的字词句
　　教师：准备新课导入的新闻资料、投影片
　　【教学方法】
　　预****学生自主学****br/>　　课堂：朗读、讨论、交流、感悟
　　【教学时数】
　　一课时
　　【教学过程】
　　一、导入
　　出示投影：
　　新快报讯(记者王华平实****生项仙娥)昨天早上8时许，18岁的女孩阿萍(化名)从沙太中路某楼7楼跳楼身亡。有人称阿萍***前留给其父母一封遗书，上面写有“没考上大学，真的无脸见人”的话。
　　南方网讯　前日，青白江区弥牟镇曙光村4组，一名不满19岁的男生温某因高考成绩不理想，觉得愧对家人竟然轻生，将自己吊死在家中…… 　　生：当自己的理想暂时不能得到实现，就选择死，这是对生命的不负责任。
　　师：然而在中国历史上，有一个人，当他发现自己的理想不能实现时，他也选择了死。但他却成就了人们心目中的伟人形象，他就是屈原。这又是为什么？
　　生1：这与他生活的时代有关。屈原生活的时代是黑暗的，他发现他根本不可能实现自己的理想抱负，就以一死来成就他“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。而以上这两个人，完全可以通过努力实现自己的理想。
　　生2：这与屈原的性格也有关系。楚国灭亡，屈原是不会改变其忠君爱国思想的，所以他也会选择死。
　　师：同学们谈得很深刻，其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。
　　出示投影：
　　“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。”——余光中
　　
　　“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。”——李白《红山吟》
　　“泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。”
　　——李元度题汨罗屈子祠
　　“江上峰青，九歌遥和湘灵曲；湖南草绿，三叠重招宋玉魂。”
　　——汨罗屈子祠
　　（学生齐读赞颂屈原的诗句）
　　今天，让我们回到历史长河中，来到汨罗江畔，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……
　　（通过贴近学生生活的新闻事件与屈原进行对比，就会很快激发学生的学****讨论热情，并能认识到两种死亡的意义和价值的差别，为体会屈原人格特点打下基础。）
　　二、朗读文章，整体感知
　　1、正确朗读文章，注意