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掌握“三个了解” 循序渐进开展小学古诗词教学工作


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　　摘 要：古诗词是我国传统文化的精髓，通过对古诗词的学****能够从小开始培养孩子学****我国的古典文化精粹，让孩子们感受我国文化的博大精深，丰富孩子们的精神世界。通过笔者的调查研究，学****古诗词的前提是需要对作者创作的时代背景和作者当时的心理活动有所了解，这样才能从本质上体会作者需要表达的真实含义。古诗词一般篇幅较短，但是蕴意却颇深，因此在朗读时要引导学生注意节奏和语感，包括诗词中的每个字、每个发音，这样才能身临其境地去感受诗意。同时教师也要提升自身的文化素养，采用科学的方法激发学生的学****兴趣，传承我国的传统文化精髓。
　　关键词：古诗词教学；义务教育；朗读诗文
　　古诗词传承着我国上下五千年的文化精髓，是世界历史文化宝库的重要组成部分。新的小学《语文课程标准》指出，小学一至六年级学生背诵古今优秀诗文不得低于160篇，其中古诗词就占了110篇，相当于整个诗文量的百分之七十，可见新课程大纲对古诗词教学的重视程度在逐渐提高，这样就自然而然地提高了小学古诗词教学的地位。因此，如何指导小学生更好地诵读这些优秀诗文才是笔者需要阐述的关键。
　　一、 初读诗文，了解作者
　　俗话说“书读百遍，其意自见”，对于古诗词来说也是一样的，反复诵读，体会作者当时作诗词的意境，就能自然而然领会其中的真谛。目前我国小学古诗词教学中常用的诵读方法主要有学生自读、对读、群读、默读和齐声读等五种诵读方法。要想身临其境地体会诗词中的意境，就需要学生反复诵读，这样才能把握古诗词所要表达的层次感和节奏感。学****过古诗词的我们都能清晰地感觉到，一首优秀的诗词都附带强烈的节奏感，前后押韵，首尾呼应，简而言之，读诗就是欣赏诗歌的一种过程，读多了，自然成诵，化为心中之本。
　　古代诗歌一般比较简短，但其中涵盖的意思却比较丰富，因此在诵读过程中，要区分古文和现代文之间的读音，确保发音标准。例如：陶渊明的《饮酒其五》中“结庐在人境，而无车马喧”，其中的“车”在古文中念“jūn”，但是现代文的读音为“chē”，因为古代读音更能体现古诗的韵律美，保证整首古诗的押韵；再如杜牧的《初冬夜饮》中“砌下梨花一堆雪，明年谁此凭阑干”，其中的“凭”在本诗中的读音为“bīn”，而现代发音为“píng”，在平水韵中属去声二十五径韵，如果用现在的汉语念“píng”，就会使整首诗朗读起来不那么押韵。因此，针对这种情况，就要求读者反复诵读，才能体会到古诗的押韵美，学生学****古诗词的兴趣就会越来越浓厚。
　　二、 精读课文，了解诗意
　　诵读古诗词过程中，往往会遇到一些生僻字或者同现代文意思不相近的词语，针对这些词语，现代语文课本都会有所注释，将不太容易理解的词语翻译出来。针对这种情况，教师应该组织学生进行小组合作解读和个人发言的方法，先让学生自己去领会诗中的含义，如遇困惑的情况，教师再进行指导和点拨。这样反而能让学生精读诗文，加深对古诗词所要表达诗意的理解。在理解古诗