自闭症ABA训练.doc

ABA训练—发音练****br/>一、问题的提出：
　　自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面.
　　语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。语言是人类开展思维活动,进行交流的重要工具,是一个人顺利进入社会,适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。[2]自闭症儿童在语言方面有严重的障碍,因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。
　　二、自闭症儿童的口语障碍的类型：
　　1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症
　　2．立即仿说（immediateecholalia)：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
　　3．延宕仿说（delayedecholalia):在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分,而这种行为通常和情境、压力有所联系。
　　4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
　　5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般,十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、。
　　6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
　　7．代名词反转：“你”、“我"、“他"等代名词有混淆的现象.
　　8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”,而较少使用甚至不会使用“是"或“好”。
　　9．文法结构不成熟：会使用自己的语言,通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
　　10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
　　11．固着性：不管情境的变化,重复的念着某句话。
　　12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。　　
　　三、训练的步骤：
　　1。了解起点行为：
　　先简单测试儿童语言发展的程度,简易的听指令能力和大肌肉动作的模仿能力，几乎是一切学****的基础，因为透过这些模仿学****可以促进儿童对外界的认知发展，有助于日后的语言训练。如果孩子已有说单字的能力时，训练的重点则可放在说短句、表达需求上。
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　　了解儿童的起点行为与分析现有能力后，要具体地列出他该增进的行为和该减少的行为,并让家长了解，配合共同教导.
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　　自闭症儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂的举一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。所以在教导自闭儿语言训练时要以生活用语为优先。
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　　儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，自闭症儿童的语言能力也不例外。例如一个孩子还不会说话,妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他，结果弄得孩子大发脾气，，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。所以在教学前必须先做能力分析,依儿童的个别差异，循序渐进的教。
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　　自闭症儿童本来就有固定行为的特性，故在教导时应尽量多