散步教学感悟.doc

《散步》教学感悟
俗话说“台上十分钟，台下十年功”，要想上好课必须要下狠功夫。
今年五月底我接到通知要和蚌埠二十六中的一位年轻女教师上一节交流课，我选择的课文是《散步》。为了上好这节课，我着实下了一番功夫，通过这节课的准备，我对语文教学也有了一些深刻的感悟：
首先，教师要想上好一节课必须要细读文本。于永正在谈“文本细读”时就曾说过：“朱熹说：“大凡读书，须是熟读。熟读了自精熟，精熟后理自见得。”这是读书人的切身体会。教师熟读了，在课堂上才能成为一个谙熟一切的向导，在前边引领着，提示着，点拔着，当然有时也作些必要的解说。“书忌耳传”，“文贵自得”。这是我对阅读教学的理解。在老师引领下，学生自己读，读明白了，才能“文意兼得”。不要企图读一两遍就能进入文本，即使悟性好的人。我的窍门就是读啊思啊，思啊读啊，一遍又一遍，不知什么时候就会豁然贯通，有了新的发现！《管子·内业》云：“思之思之，又重思之。思之而不通，鬼神将助之；非鬼神之力也，精诚之极也。”教材要细读，只要细读到一定程度，终会有结果的。”“书读百遍，其义自见”，只有细读文本才能深入文本，只有深入文本才能理解文本，只有理解文本才能引领课堂，引导学生，打开他们的思维，教他们学会读书。
其次，要想让学生真正的感悟文本必须要朗读。“文贵自得，书忌耳传。”细读文本的过程就是阅读的过程，也是学生读懂的过程，而这也是感悟体验的过程，在这一过程中会形成语感，积累语言。所以在学生理解的基础上进行朗读，能够加深他们对课文的感悟，在感悟的基础上又可以促进朗读表达。但是朗读并不只是学生的事，教师适时的指导可以达到事半功倍的效果。在《散步》教学中，我进行了这一尝试，在理解课文之后，让学生有感情的朗读课文。在理解的基础上，学生知道如何朗读，但是朗读表达能力稍有欠缺，需要加以指导和训练。虽然这一次尝试不是很成功，但是我看到了教学效果，朗读不仅加深了学生对文本