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《不懂就问》教学设计.docx


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《不懂就问》教学设计.docx
文档介绍:
《不懂就问》教学设计
教材分析:
《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学****时明知可 能挨打,还是向老师提问的故事,反映了他学****主动、喜欢刨根问底 的好品质。其中,课文的第三至七节是课文的重点内容。全文所写内 容虽然与当代学生的生活相距甚远, 但学****孙中山先生敢于质疑、主 动学****依然有着现实意义。
学情分析:
二年级小学生经过一年的语文学****已具备了一定的自主识字的 能力,他们能借助拼音自己朗读课文,大多数学生都能做到读准字音, 不加字,不漏字,也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生 的生活相距甚远,要引导学生了解简单的背景知识。
知识与能力:
能识记8个生字;正确书写6个生字。积累8个词语。
过程与方法:
正确朗读课文,想想为什么孙中山明知会挨打,还要向
老师提问。
学****边读边思考。
情感态度与价值观:
知道不懂就问是人的美德,更是学****的良好****惯。
教学重点:
学****生字,新词。能在课文的语言环境中认读。
教学难点:
在理解课文内容的基础上,懂得不懂就问是一种良好的学********惯。
教学准备:
写有相关句子或段落的字条,生字卡片。
教学课时: 一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
师:小朋友,现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候,人 们把学校不叫学校,你们知道叫什么吗?

板书:私塾
师:想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗?
.出示第二小节,学生自由读。
(1)这段话中有个生字宝宝,师指:诵(上面有拼音),集体 拼读。谁记准它的样子了,给大家介绍一下你的方法。 (诵,可以采
用熟字换部首的方法识记。)在书写时你想提醒大家注意什么?(右 上角最后一笔点不能忘。)我们写写这个字好吗?(田字格指导书写。)
(2)私塾里读书的情景怎么样,谁读给大家听?
(3)他读得很传神,大家学着他的样子齐读一遍。
(4)简单交流读后的感受。
师补充、小结:那时候的私塾老师一般都比较严厉,谁不听话
或不认真读书,还会挨老师戒尺的打。上课时,学生大多不敢向老师 提出问题。
.出示课文第一节:孙中山小时候在私塾读书
集体读。
过渡:可是,孙中山却敢于不懂就问。
揭示课题:不懂就问(“懂”用红色和黄色粉笔书写) 师:指“懂”,谁做小老师领大家认这个新朋友?
过渡:孙中山怎么敢问老师呢?我们马上翻开课本,探个究竟, 好吗?
二、初读课文,整体感知
1、出示自学建议:
(1)轻声读课文,借助拼音读准字音,不加字,不漏字,读通 句子。
(2)边读边思考:孙中山为什么要向先生提问?怎样提问的? 提问后,同学和先生有什么反应?后来怎样?
2、学生自读。(师巡视,督促学生不动笔墨不读书。)
3、学****生字:段、糊、涂、但、厉、详
(1)这6个生字宝宝就藏在课文中,你都认识了吗?我们开小
火车认读好吗?

(2)出示:厉
这个生字宝宝还有个学生兄弟,出示“历”,你发现他们的秘密 了吗?
(3)出示:糊
谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友?
男生读“糊涂”(涂,轻声)引出“糊里糊涂"(涂,扬声)女生 读,集体读。
(4)我们比赛,看谁把这六个字都能认准(卡片抽读)。
4、我们把生字宝宝送到课文中,
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