《不懂就问》教学设计.docx

《不懂就问》教学设计
教材分析：
《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学****时明知可 能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学****主动、喜欢刨根问底 的好品质。其中，课文的第三至七节是课文的重点内容。全文所写内 容虽然与当代学生的生活相距甚远， 但学****孙中山先生敢于质疑、主 动学****依然有着现实意义。
学情分析：
二年级小学生经过一年的语文学****已具备了一定的自主识字的 能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音， 不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生 的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。
知识与能力：
能识记8个生字；正确书写6个生字。积累8个词语。
过程与方法：
正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向
老师提问。
学****边读边思考。
情感态度与价值观：
知道不懂就问是人的美德，更是学****的良好****惯。
教学重点：
学****生字，新词。能在课文的语言环境中认读。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学********br/>惯。
教学准备：
写有相关句子或段落的字条，生字卡片。
教学课时： 一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人 们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？
板书：私塾
师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？
.出示第二小节，学生自由读。
(1)这段话中有个生字宝宝，师指：诵(上面有拼音)，集体 拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。 (诵，可以采
用熟字换部首的方法识记。)在书写时你想提醒大家注意什么？(右 上角最后一笔点不能忘。)我们写写这个字好吗？(田字格指导书写。)
(2)私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？
(3)他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。
(4)简单交流读后的感受。
师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话
或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师 提出问题。
.出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书
集体读。
过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。
揭示课题：不懂就问(“懂”用红色和黄色粉笔书写) 师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？
过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟, 好吗？
二、初读课文，整体感知
1、出示自学建议：
(1)轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通 句子。
(2)边读边思考：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？ 提问后，同学和先生有什么反应？后来怎样？
2、学生自读。(师巡视，督促学生不动笔墨不读书。)
3、学****生字：段、糊、涂、但、厉、详
(1)这6个生字宝宝就藏在课文中，你都认识了吗？我们开小
火车认读好吗？
（2）出示：厉
这个生字宝宝还有个学生兄弟，出示“历”，你发现他们的秘密 了吗？
（3）出示：糊
谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友？
男生读“糊涂”（涂，轻声）引出“糊里糊涂"（涂，扬声）女生 读，集体读。
（4）我们比赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）。
4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗？
好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小