2016“历史意识”在历史学习中的价值.ppt

“历史意识”在历史学习中的价值——以丝绸之路教学为例一、中国历史教育发展简况(一)历史教育和历史学 、钱穆、傅斯年、范文澜、白寿彝、刘家和、齐世荣等刘宗绪、黄安年、王斯德、王家范、徐蓝、李剑鸣、瞿林东、曹大为、赵世瑜、朱汉国等一、中国历史教育发展简况(一)历史教育和历史学 , 学生君子近代新史学运动后,历史教育开始与世界接轨。(何炳松等) 现代中国的历史教育是在学习苏联历史教育经验的基础上开始的。(卡尔曹夫的《中学历史苏联教学法概论》) 一、中国历史教育发展简况(一)历史教育和历史学 ,史学理论与历史教育的结合不紧密。 ,中国的历史教育的实践性比较突出。一、中国历史教育发展简况(一)历史教育和历史学 “历史教学法”,到“历史教学论”,再到“历史教育学”的发展过程,这个过程的重要贡献是使中国的历史教育逐步规范化。一、中国历史教育发展简况(二)新时期中国历史教育的发展过程 世纪 80年代,是历史教育的恢复时期。 世纪 90年代,是历史教育的初步理论化时期。 世纪以来,是历史教育的改革调整期。一、中国历史教育发展简况(二)新时期中国历史教育的发展过程 (1)以王铎全、李稚勇为代表的研究者, 注重历史比较教育研究,基于国际历史教育比较开展历史教育研究; (2)以叶小兵、聂幼犁、姬秉新等人为代表的研究者,基于传统历史教育经验开展历史教育学研究,注重“历史教育测量评价”、“历史课程内容”等具体问题的研究; 一、中国历史教育发展简况(二)新时期中国历史教育的发展过程 (3)以赵恒烈、赵亚夫为代表的研究者, 基于历史教育的国际视野,着眼人类社会文明发展与人自身发展,从整体上构建和布局历史教育学发展和研究。一、中国历史教育发展简况(二)新时期中国历史教育的发展过程 (3)“二赵”历史教育研究的三个特色①以“大历史教育观”为指导。即把历史教育置于社会发展过程和基础教育阶段中,以现代教育理论为基础,以历史学习为核心,以历史教育的国际化为方向的历史教育研究。②以公民教育为目标。基于人格教育、人文教育的公民教育。一、中国历史教育发展简况(二)新时期中国历史教育的发展过程 (3)“赵派”研究的三个特色③以“系统建构”为范式。