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刚入园的小班幼儿都喜欢听故事，特别是重复听同一则故事。但一段时间后，我发现，首先，大部分小班幼儿缺乏良好的倾听****惯，对图书的阅读兴趣不持久；其次，进行集体阅读活动时，幼儿不投入，注意力不够集中，缺乏主动性；再次，在自主阅读活动中，幼儿感受不到读书的快乐，缺乏愉快阅读的体验。我们改进了图书的选择、活动的设计，但效果还是不明显。
    为什么现在的孩子不喜欢听故事了?经过家长调查，我们有了新的发现：首先，许多家长在业余时间与电脑为伴，自己不爱读书、不会读书，或以工作忙为由，很少陪伴孩子阅读，给孩子讲故事，取而代之的是购买故事MP3、复读机、点读笔之类，或者让孩子也跟着玩电脑游戏。用机器代替家长来陪伴孩子，对于孩子读书****惯的培养造成了很大的负面影响。
    其次，即使给孩子讲故事，许多家长只是照本宣科，没有情感投入和相互交流，时间久了，孩子无法获得愉快的情绪情感体验，渐渐地对“听故事”失去了兴趣。
    因此，我们进行了一系列实践，调动家长参与亲子阅读的兴趣，探索家园共育、亲子共读的有益做法。从妈妈入手
    我们经常在“班级博客”中与家长进行互动，一起探讨“我们的孩子，喜欢书吗”等话题。家长留言表明：大部分家长认为孩子喜欢书，但是存在着不专心、翻翻就扔下、不会整理看过的书、阅读姿势不正确等问题。于是，我们通过“您陪孩子看书、讲故事吗”、“您为孩子选择什么书”等更加具体的问题，使家长了解到：孩子的阅读兴趣受环境、图书、***等多方面因素的影响，从而了解到孩子出现问题的根源。
    交流中，我们发现一个有趣的现象，对阅读类问题进行留言的家长以妈妈为主。于是，我们在博客中发布了一首美国诗人史斯克兰的作品《阅读的妈妈》。短短四行诗引发了妈妈们的极大兴趣：“你或许拥有无限的财富／一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金／但你永远不会比我富有／我有一位读书给我听的妈妈”。
    接着，我们顺水推舟，就从妈妈入手，在博客中发布了“关于故事妈妈活动的倡议书”。
    倡议书一经发布，马上有十几名妈妈报名。在“妈妈故事团”的组建过程中，我们有针对性地进行宣传，“妈妈故事团”是妈妈们自愿参加的一个自发组织，鼓励妈妈们在QQ群相互交流，并推选出两名“团长”，负责活动组织、时间安排等等。妈妈们给自己的团队起了个好听的名字——“蒲公英妈妈故事团”，因为她们希望自己像一粒粒蒲公英种子，将爱读书的种子撒在孩子们心间。
    一方面，我们通过“班级博客”为妈妈们提供理念支持。比如，我们向妈妈们介绍孩子的阅读特点和阅读表现，明确亲子阅读的内容和形式，熟悉亲子共同选书、共同看书到相互聊书，再到共同选书、共同看书这样的循环过程。
    另一方面，我们还提供适合小班幼儿阅读的书目和可操作的亲子阅读方法，比如，在家中布置一个孩子喜欢的阅读天地，挑选孩子喜欢的绘本故事，每天陪伴孩子一起阅读图书。
    妈妈们在不断学****准备的过程中，更加理解：亲子阅读，是以培养幼儿阅读兴趣、体验快乐为核心的，要注重阅读过程中自然、多样、愉快而有意义的体验，这才是符合小班幼儿的身心发展需要的。妈妈们也明确了，“快乐才是阅读的基本标准”，自己要做的就是把阅读变为孩子的兴趣和乐趣，让孩子感受阅读带来的幸福和快乐。
    听妈妈讲故事
    一个快乐美好的星期五，我们进行了第一次“