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语言建构与运用发言稿
语言建构与运用
各位老师大家好！
语文学科的核心素养包括四个维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中，“语言建构与运用”是基础，学生语文运用能力的形成、思维与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言建构与运用为基础的。
课程标准关于“语言建构与运用”是这样表述的“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力”。
我将从以下四个方面谈一下语言建构与运用的教学实施策略。
语言建构与运用的基础：培养语感
语言建构与运用的手段：建立联系
语言建构与运用的关键：自主品读
语言建构与运用的目的：达成交际
语言建构与运用的基础：培养语感
语感，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。如果语感能力具备了相当高的水平，在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效的信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。
在语言建构与运用视角下谈“培养语感”，需要教师做好两件事情：
。语言材料是指能够传递分享、沟通交流而产生的各种信息。大致有三个积累渠道：（1）从课本上积累，语文课本是专家学者们精挑细选出来的文质兼美的范例，是提高我们语言水平的最佳营养品。（2）从课外阅读中积累。（3）从生活中积累，我们每天听广播、看电视、读报纸、参加活动、与人交谈
……都在不断地接触新的语言材料，一切言语交际的场合都可以成为学****语言的环境。
。言语活动经验的积累，是语文课堂阅读教学的又一个基础。积累言语活动经验，主要依靠学生的有效诵读来达成。熟读之后还要强调背诵，厚积薄发，才会左右逢源，得心应手，进而达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。
二、语言建构与运用的手段：建立联系
学生的语言积累主要有两大弊端：一是“被动”，不愿做笔记；二是“散乱”，积累本随意散乱的，没有章法。建立联系，是语言建构与运用的手段。在已经积累的语言材料之间建立起有机的联系，将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统。建立联系可以从两方面入手：
，分类积累。积累语言材料要有明确的目标。这一阶段积累什么，下一阶段积累什么，要根据自己的要求分类积累。“类别”“条目”需要学生个人拟定，不妨采取画思维导图的形式。
，建构系统。很多学生语言材料积累很多，但缺乏积累分类意识，更别说建立联系与建构成相应的材料系统。这样的积累，漫无头绪，却无法检索，无法利用。在这里所谈的“建立联系”的目的是探寻路径、教师应结合学生的积累实际，为不同的学生做有针对性的点拨。比如积累并整理文言文审案类的词语、管制变动类的词语等。
三、语言建构与运用的关键：自主品读
课标的要求决定了“语言建构与运用”的关键在于学生的自主品读。课堂教学中，为了让学生达成充分的自主品读，教师应该做到：
首先，教师要学会适时“闭嘴”，要学会“舍得”，教师不“舍”，学生就没“得”。要让学生