43平面镜成像.doc

教学目标：
（一）、知识与技能
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，了解虚像是怎样形成的.
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（二）、过程与方法
，尝试进行推测与假设.
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（三）、情感态度与价值观
“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦.
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教学重点：平面镜成像的特点.
教学难点：虚像的概念.
教学用具：
演示用：平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器.
学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜.
教学过程：
一、创设物理情境，引入新课
教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，
“面孔”和各种各样的“物体”，，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像.
二、新课教学
（一）平面镜成像的特点
［探究］平面镜成像的特点
1. 再让学生观察自己在平面镜中的像，引导学生提出一些问题：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？.
2. 引导学生尝试进行推测与假设.
如：根据我们观察到的现象假设像的大小与物体的大小相等；像与物对称等.
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①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上.
探究平面镜成像的装置
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像.
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置.
④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直.
⑤把测量结果填写下表中.
蜡烛到平面镜的距离
蜡烛的像到平面镜的距离
第一次
第二次
第三次

引导学生根据实验结果回答：
［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？
②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？
［生］①，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.
②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等.
师生共同分析得到平面镜的成像特点：
①像和物体的大小相等.
②像和物体到镜面的距离相等.
③像和物体的连线垂直于镜面.

［讨论］ m的人站在穿衣镜前， m，他在镜中的像多高？像离镜多远？ m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？
［解答］（1） m， m.
（2） m时， m.
（二）平面镜成虚像
对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？—3分析平面镜成像的原理，边板画边讲授，进行解疑，这样既巩固了反射定律，：
，：
［师］①S能发出多少条光线，方向如何？
②射到平面镜上的光线有多少条？
［生］①S能向四面八方发出无数条光线.
②射到平面镜的光线有无数条.
，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线.
：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛.
师生共同分析得：
①这两条反射光线不能相交.
②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的.
边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′.
—3随即指出
①S′