如何对待课堂上调皮的学生.doc

如何对待课堂上调皮的学生

当今社会，新课改已成教师的必要任务，但在实施的过程当中也会出现这样那样的问题，有些学生会出现一些让你想象不到的问题，这就需要老师加以正确引导，不能盲目的责怪与批评，现就我班的一些情况做一些浅见。
话还得从一次家访说起。在一次家访中，我班学生李航的妈妈告诉我，她儿子越来越顽皮了，很喜欢改编别人的语句，甚至给他买了一块烤红薯，他也要随口编几句：“锄禾日当午，下地偷红薯。回家煮一煮，每块三毛五。”听完后我笑了，这个平时不爱“显摆”的小家伙儿，竟能把古诗纂改得如此押韵。除了思想有点怪怪的，甭说，还真有点味道。
第二天，我把红薯带到了课堂上。首先，我声情并茂地给同学们讲了一个有关红薯留在我儿时记忆中的故事，又对照图片讲解了红薯的作用和价值，然后让他们各自说说对红薯的认识和看法。同学们被感染了，互相议论着，气氛很热烈。看到同学们来了***，我把话题一转，带着神秘的语气对他们说：“同学们，我给你们朗诵一首有关红薯的诗好不好？”话音刚落，同学们竞鼓起掌来。等我刚把祁梓航的“绝版”打油诗朗诵完，班里就像炸开了锅，一些学生顾不上举手，就毫不留情地开始批判起来。“李老师，您太不严肃了，这是古诗吗？”“我也给老师提个意见，老师怎么可以去偷红薯！”“农民伯伯那么辛苦，我们怎么可以下地偷粮食呢”……我一边应答着学生，一边留心观察李航同学。只见他面红耳赤，极不好意思低下了头。看到时机已成熟，我打断了同学们的议论，进行了小结。首先我肯定了这首诗具有押韵、通顺的优点，并告诉同学们，是觉得好玩儿才这样写的，当时根本没想到那么多。同学们马上
“原谅”了我，我看见祁梓航又露出笑脸。接着我朗诵了《悯农》这首大家极为熟悉的古诗，讲解了作者创作的社会背景和意图，并与有关红薯的那首“打油诗”进行了对比，聪明的同学们马上说“打油诗”虽然是为了好玩儿胡编的，但表达的内容实在太低俗了。
可见，面对同学们“恶搞”古诗，老师要用一种宽容、冷静的态度来对待。学生之所以喜欢“恶搞”古诗，因为好玩儿、搞笑，放松神经，并没有诋毁传统文化之意，在老师的耐心指导教育下，这种现象自然就不存在了。
彭祚承是一个外表文静男孩。但入学没多久，所有任课老师都对其感到头疼，因为他无法在一节课上安静地呆上10分钟。他的特点一是好动，总是一刻不停地在动，好象浑身有使不完的劲，文具盒里的铅笔、橡皮、直尺等，都成了他手中的玩具，常常是刚买的一块橡皮，一堂课下来，已经被切成好多小块，有时候还会钻到桌子底下玩；二是善谈，特别喜欢与周围的同学说话，为他调了很多的同桌，可是一个个只要一坐到他旁边，即刻就会被他同化。
看着他总是这样，我曾试着让他站起来听课，以使他远离一些东西的“诱惑”，也可方便随时观察他的一举一动。不过，他很快就会趴下来继续他的游戏，有时还会用脚去骚扰旁边的同学。你批评他，他一副无所谓的表情。
提到他与人沟通的能力，你不得不惊叹：每次放学排队，他除了跟班上的同学有讲不完的话以外，如果看到其他班级中有熟悉的学生他也总是热情地打招呼，他的朋友特别多，好像每个班里都有他的熟人，他还喜欢把他所认识的这些熟人介绍给你，让你哭笑不得。
我约见家长，了解到彭祚承幼儿园大班毕业之后，曾有人劝他到城区一所乡村小学上