于泽远群文阅读的议题确定.doc

主讲人：于泽元
于泽元老师个人简历：
于泽元，男，河南邓州市人。曾任中小学教师、教导主任、校长。
2002年6月在西南师范大学获得教育学硕士学位；2005年8月在香港中文大学获得教育学哲学博士学位；2010年元月在中央教育科学研究所获教育学博士后证书。现为西南大学教育科学研究所副研究员、硕士生导师，中国课程与教学论专业委员会理事，重庆市课程与教学论专业委员会常务理事、副秘书长，重庆市基础教育研究会常务理事。
在《教育研究》等报刊发表论文50多篇，出版学术著作5部。曾经荣获全国高校人文社会科学优秀成果二等奖、重庆市人文社会科学优秀成果一等奖、三等奖。主要研究领域为课程与教学的基本理论、教师专业发展、社会科学研究方法。
今天我要讲的题目是《如何确定议题》，要讨论这一话题，首先要做的就是要澄清什么是议题。
第一点，什么是议题。
在很多次讲座中我都区分了议题和主题，主题是对一个范围内的内容的一个界定，比如战争，友谊、爱情等等。
主题一般比较宽泛，也没有什么方向，比如战争，我们不知道究竟要说战争的什么，是战争的正义与非正义，还是战争的残酷与否，还是战争中的人物命运。同样，友谊是一个主题，我们也不知道这组文本究竟说友谊的哪个方面。
议题是可议论的话题，既然可以议论，一方面它有议论的空间，一方面它必须焦点集中，不然大家不知道从哪里议论起。
议题焦点集中还便于我们上课，如果一组文本没有焦点，实际上我们也无法组织教学，因为学生的理解相差十万八千里，学生理解差异过大，我们集体授课的课堂是无法把握的。
刚才说到战争是一个主题，但是如果改一下，讨论这样一个问题：战争中人物为什么会有不同的命运，就是议题。再如友谊是一个主题，“什么样的人才能称为朋友”就是一个议题，所以再重复一遍，议题范围较小，具有焦点，便于讨论。有些较小的主题实际上可以直接作为议题的，比如有一组选文，就以“宽容”作为主题
。由于这一主题足够小，所以也可以成为议题，你可以这样引导大家讨论：究竟什么才是宽容。
第二点，我想讲一下议题和选文之间的关系。
首先，议题是一组选文的组织线索，而且这种线索是这组选文中每篇选文的关键之处。换句话说，议题贯穿选文始终，同时又是每篇选文的重要内容。 一组选文，如果没有以议题来贯穿，是难以成群的，所以议题是成群的依据。
另外，如果议题不是每篇选文中最为主要的内容，学生的注意力很容易被那篇文章主要部分吸引走，结果整组选文就难以作为一个整体被大家认识。
举一个例子，上次在重庆市群文阅读赛课，有一节课大家都认为是失败的，就是《梦想》那组文章，大家认为失败的原因，在于教师把阅读课上成了思想品德课，脱离了文本去说所谓的梦想。其实，内在的原因还在于选文以及议题的设置。
记得当时有五篇文章，其中一篇的关于中国的航天梦，其余的都是个人的梦想。假如只有后面四篇文章，那么议题很容易确定：人为什么会有那样的梦想，但是加上了那篇航天梦的文章，这一议题就不再适用了，因为个人梦想和一个国家、民族的梦想完全不是一回事，一篇写周迅，一篇写韩寒，一篇是小女孩丽莎想有条狗。个人的梦想是愿望无法达成时的期望，但是国家、民族的梦想是民族、国家的因为苦难的历史而希望实现的目标