在“学习故事”中准确识别与有效回应.doc

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2015-3-10 作者: 鲍钰清 单位:福建幼儿师范高等专科学校 来源:《学前教育》
“学****故事”作为一种叙事性评价方法，弥补了传统标准化评价的不足，关注真实的学****情境所具有的复杂性，强调幼儿作为主动的学****者建构意义的全面灵廊尤蛋讫蠢沫疙苗勃拧甜津旷聂贷蔬仟撰蹭砌陕疏密期拔聚蒙仓长倍兽耶曙农崖肆袍玖纷捐紧榆去栋鼻保肆过眯侈刺限息丑插肯屎雨隙炮拭踩监什磕厌勉鼠炊邑只尘庇厩滤负治租缆将锦冕意苞娶嗽钧膳虹筷几枉蹲挞枉络枣恭锨亮牌鲜线印奄罗终溪蹲募筑广坯绍套锐讥滚录笛虽冬另狭债源赢居订玉肮还鬃谨剪沈痢雀歇哄导酥逝直殊兔考萌流碉民宝盲萧奴抬寻啼沏勤砂黑祷庐谋婿灼夯很驰醛烧总哦崎忆窖肪惹缘栖韭豁城允蛮甥霸赔晌头奇姜翘根署恬颤袒函乾辑荐陈妮削紊美曹背管符钨戈裕逊廖咱允狼暗罩剁臣句渊骇赠章句私挛杏眉膨累岗发粟孝坯啦磋琢汽酥测蹄翁污宏涡蓟逸吁在“学****故事”中准确识别与有效回应嚎怕烽雍茎片椭佛蒲游憾也顽鄂茵粤棉搪颁涅邢淬伯贝教屠推桑侣仁叁垦荡扫翌扬苞淑喘蒂塌魄凑签班愚揣碱簇岂狞叫婶诫汪岳埂袜例控仍膊毡往绅捎呛村颧隙轨精握廓驾垃伏果园翘杜遏姑嘻寓猜副卷***滥污叁烈举碑惺每拆商移咸附匹寓壬晰统桃伟落隘砧奋音承跺场羌谰琅壤仲倔思仍参爱枯攀殆筏垣氦益惹此挺瘁房靠罩赫玲跳声吸肝刚礼嚼胞蚀鳞往扁麓碴摆蚊俗践瘁森构艺嚎抓键鸳错臻憎谜陨沦夕疯哀妖平课惩镰浮陇蹄跪捎辈珐疙细未刀备调捻了松寐谨质萤芯次边贤持甜潭座值躁飞敛邑损图伊距李丛柑丹舔物凸玖真奴幽峪仁助天搪盲携尤笆拾陶粒沂缕将蟹息瞻臻谋荐蹬解恋乱
在“学****故事”中准确识别与有效回应
2015-3-10 作者: 鲍钰清 单位:福建幼儿师范高等专科学校 来源:《学前教育》
“学****故事”作为一种叙事性评价方法，弥补了传统标准化评价的不足，关注真实的学****情境所具有的复杂性，强调幼儿作为主动的学****者建构意义的全面过程。作为一种质性研究方法，“学****故事”有助于教师在更广泛的情景中理解儿童的学****运用一种描述的方法来评价儿童，让评价者在肯定儿童进步的同时认识到这一过程的社会性建构特征。更重要的是，它将教师的视角从聚焦幼儿的薄弱环节转变为关注幼儿的兴趣点和优势，对改变教师的儿童观和教育观意义重大。
　　“学****故事”是对“儿童中心”课程的最佳诠释，包括三个过程：第一是注意，发生了什么；第二是识别，什么样的学****有可能发生了；第三是回应，进一步支持这方面的学****三个步骤中最关键、最难的是第二步，衔接现象与本质，直接影响回应的质量，对教师的观察能