小学英语的两级分化.doc

我们使用的是人教版小学英语教材，该教材浅显易懂，选用了与我们日常生活紧密相关的话题，学生学****英语的积极性很高。但在这几年的授课中，很多老师都发现学生的两级分化现象却日趋严重。
一、小学英语严重两极分化的归因
首先，由于小学生课业负担过重，使他们无暇顾及英语这门课。加之有些学生把英语当做了副科，因此学****兴趣不浓，成绩较低。
第二，由于教师课时多、任教班级数多、任教学生数多及主观责任性等原因，没能对暂时的学困生进行辅导，各年级学生的基本（四会）单词、基本句子、最基本日常口语没有很好地落实。随着年级的升高，许多学生缺乏起码的学英语的根基。
第三，在三年级开始学英语，学生有了语数学科的学****能力、学****自信心、成功感或挫折感的迁移。小学阶段语数英三科的学困生即使从一年级开始也便是大体一致的。
第四，校外英语培训的火暴加剧了在校学生的两极分化。显然，参加校外班的学生比其他学生多了一倍以上的学英语时间，一些学优生在英语学****上更是突飞猛进。
明确了上述分化的类型和产生分化的因素，有助于我们研究降低分化程度的对策。
二、应该从以下方面入手
第一，适当调整小学阶段英语教学目标，最基本的技能必须在小学段尽可能做到“人人过关”，如英文书写、简单拼读规则、一定的四会词汇量、朗读（认读）及初步阅读等，以达到一个质量的底线。比如，从小学英语教学的实践经验出发，起始年级要集中学****br/>26个字母及其相应音素的发音。
第二，科学安排教学和复****工作。根据记忆原理和遗忘规律，分散教学难点，反复温****操练教学重点。如在学期初，把上阶段的四会单词和四会句子印成讲义在早自修时间进行读记复****平时可以把前几册的let’s do 和let’s chant等已学知识结合新授内容进行“以旧带新”的复****经常用以前的话题进行对话练****等，以弥补教材的某些不足。
第三，加强背诵的督促和落实。可以让组长代替老师检查学困生的背诵。并由组长及时反映学生存在的问题，教师及时进行指导和矫正。并做好记录，不定期进行总结，指导学困生的学****努力使后进生得到更大的转化。
第四，要加强辅导，从源头抓起。小学段教师要从三年级起始阶段采取有力的措施，尽可能帮助后进生。如课内关注、课后辅导等，才能缩小两极分化的程度。
第五，因材施教。我们不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩，必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学****水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层