应有格物致知精神 (2).ppt

应有格物致知精神
丁肇中
学****目标：
1．理解真正的格物致知的精神。 重点2．理解文章的论证方法。 重难点 3. 联系学****实际，培养科学实验精神。德育
丁肇中（1936——），美籍华
裔,物理学家,诺贝尔物理学奖
获得者。生于美国密执安州安
阿伯，1962年获物理博士学位，
主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验
中发现新粒子（J/ψ粒子）,并
导致了一系列与之相关的新粒
子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
1、注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ）
　　　　 彷（　　　）徨（　　　）
2、释词：
格物：
致知：
袖手旁观：
不知所措：
　 彷徨：
zh ào
cuò
推究事物的原理。
获得知识。
比喻置身事外或不协助别人。
不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
检查预****br/>páng
huáng
走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
整体感知：
1、作者怎样解释“格物致知”?
3、本文的结论是什么?
2、本文的论点是什么?
格物致知
含义
解释：
格物，推究事物的原理。
致知，获得知识。
含义： “格物致知” :推究事物，方能获得事物的知识。
格物致知精神:实验精神
古今区别：
古代：目的不在求知而在平天下。
现代：目的是获取真正的新知识。
论点
结论
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
我们应有格物致知精神
速读课文、整体理解、揣摩思路
方法提示：
用圈点批注的方法。迅速抓住能表达作者观点的句子、以及承上启下的段落或各段的关键句子。
想一想
1、传统教育的弊端是什么？原因是什么?
2、第4段运用什么论证方法？证明了什么?
3、科学发展的历史告诉我们什么?
4、第8段举研究竹子的例子证明了什么?
5、第9段讲的是什么道理 ?
6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样?
7、第12段运用什么论证方法？证明了什么?
8、格物致知真正的意义是什么?
弊端
传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。
原因
传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。
1、传统教育的弊端是什么？原因是什么