物体运动状态的改变教学设计.docx

物体运动状态的改变 教学设计
教学目标：
：
.知道物体运动状态的改变既包括速度大小的改变，又包括速度方向的改
变，同时也包括速度大小和方向同时改变 .
.知道力是物体运动状态改变的原因，同时也是产生加速度的原因 .
.知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象 .
.能力目标：进一步培养学生的分析能力和推理能力
.德育目标：渗透“一分为二”看问题的辩证思想
教学重点：
.正确认识什么是物体运动状态的改变；
.质量是物体惯性大小的量度 .
教学难点： 理解惯性的意义
教学方法： 讲授法、举例法、分析归纳法
教学用具： 多媒体
课时安排： 1 课时
教学过程及教学内容

.问题：牛顿第一定律的内容是什么？
.引入：牛顿第一定律告诉我们：物体如果没有受到力的作用，将保持原来
的运动状态不变，直到有外力迫使它改变这状态为止 .
那么， 什么是物体运动状态的改变？导致物体运动状态发生改变的原因是什
么呢？这就是我们本节课要共同学****的问题 .

㈠用投影片出示本节课的学****目标：
.理解力是物体产生加速度的原因；
.理解质量是惯性大小的量度 .
㈡学****目标完成过程：
学生通过自由选择回答的方式，判断以下物体的运动状态是否发生变化，并引导学
生从实例中体会判断物体运动状态改变的表象。
1）飞机在空中做匀速直线飞行，它的运动状态是否变化？
2）蹦极运动员做加速度的大小和方向都不变的直线运动，他的运动状态是否变
化？
3）运动员速度大小不变地绕操场奔跑一圈，在其奔跑的过程中，运动状态是否
变化？
通过上面提出的问题，学生在分析实际问题的同时能够领会到：判断物体运动状态
是否变化，要以物体的速度（包括速度的大小和方向）是否都发生变化为依据。速度发
生变化一无论是速度大小变化还是速度的方向变化，都意味物体的运动状态发生了变
化。根据运动学所学知识速度发生变化的物体必定具有加速度。由此，教师又可以引导
学生将新旧内容融合并升华，即无论加速度是否恒定，具有加速度的物体，其运动状态
一定在发生变化。
课堂教学要突显学生的主体地位，体现师生的互动性。为了调动学生主动学****的热
情，使他们更好地参与到课堂教学中来，在设置问题时，侧重学生感兴趣的话题。如，
为了引导学生分析物体运动状态改变的原因， 本课借助学生对体育方面的热情，让学生
通过观赏 “女排决赛 ” （也可是其它的比赛）中激动人心的片断，用以分析排球的运动状
态是否发生变化，再将发球过程剪辑慢放，让学生分析发球过程可分解为几个阶段，并
研究排球在每个阶段运动状态如何变化。以此培养学生的观察能力、总结归纳的能力。
同时利用这个例子对学生进行情感教育，增强学生的集体荣誉感和责任感， 培养自己的
坚忍不拔，顽强拼搏的奋斗精神。
通过上面的铺垫，很自然地提出第二板块的问题：排球的运动状态发生变化，是什
么原因导致它的运动状态变化？抓住学生对排球比赛的关切， 可以很容易地把学生带人
这个问题的情境之中，并激起他们解决这个问题的兴趣，让学生在轻松，兴趣的环境下
积极参加到这个思维活动中来。
同样的外部因素对不同的物体可能产生了不同的效果， 这表现出不同物体运动状态
改变的难