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对外汉语听力教学-课件【PPT讲稿】.ppt


文档分类:高等教育 | 页数:约26页 举报非法文档有奖
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对外汉语听力教学听力课中教师的作用?教师在教学中,除了是信息收集者、决策制定者、课堂交流活动的组织者、辅导者和朋友、反馈信息提供者、多种文化学****的促进者,在听力课中教师是真实语言输入的提供者(教师通过阅读材料,播放录音、录像,邀请外国朋友参加活动等形式, 为学生提供大量真实的语言输入,帮助他们更好地吸收和运用语言。) 听力课被认为难上的原因: ? A.“听”基本上是被动行为,学生的主动积极性难以发挥,课堂气氛不易活跃; ? 、引导学生听、解的方法, 找不到分析讲解的切人口,上课时没话可说,容易造成放录音带、对答案了事, 课堂气氛沉闷,学生觉得枯燥无味; ? ,往往不易觉察, 学生不容易看到进步,容易失去信心。听力课教学目的?听力课的教学目的,具体到每一节课来说,是听懂课本提供的语料,其中包括课本中涉及的语音、词汇、语法知识, 也涉及到语料所提供的信息、社会、文化背景知识等, 还涉及到通过对语料的接触和理解, 训练了哪一种听力微技能。但从一种课型来看,它的总的教学目的,应该是以提高学生的听力技能为主。?要提高听力技能,具体的应该从训练、提高听力微技能入手。应掌握的听力微技能(中级阶段): 辨音辨调能力,重点在语调、句调方面。意群理解, 识别句中停顿的能力(语流切分)。抓细节的能力。跳越障碍,抓关键词语,掌握关键信息的能力。联想猜测能力。预测能力。检索监听能力。记忆存储能力概括总结能力快速反应能力几项主要的听力微技能 1 .辨音辨调能力最常见的是音近字误听和声调误听。(1) 音近字误听。?送气与否:他饱了/ 他跑了,他真棒他真胖(以上两例语境可以相同,更容易产生误听) 兑换/退换(此例语境不同,可以借助语境区别意义)。 (2) 声调误听。如轻音、儿化的误听(例:眼睛——眼镜、糊涂——胡同儿)等。?是除了语音阶段,其他阶段的练****最好在一定的语境中(句子中)进行。 ?联想是指接收到一个信号以后, 马上跟其他相关的信号(语流中的相关信号和记忆库中的相关信号)建立起联系的心理活动。?猜测是指根据现实的感知和以往的经验凭想象对即将接受的信息(语境表示的语义)作出推测,估计和预想的心理过程。 ?检查监听有几个方面的含义。(1) 有明确的目的性,在听语料时,带着问题听,在语料中检索,只记住有关问题的部分。如听“全国天气预报”中注意自己想知道的城市的天气情况,又如听某一具体语料前教师布置的问题等。 (2) 接收到有关信号,在自己的记忆库中检索, 寻找有关的音义交汇点。(3) 对一些同音词以及语料中的某些语言片段, 虽然辨音没有问题。但必须在记忆库中检查出符合语义、语法的相关语词,才能算是理解了语料的意思。?例“……他所领导的一个探险队在尼泊尔西部靠近喜马拉雅山的森林中发现了两只亚洲最大的象。最大的一只身高11英尺 3 英寸,比 1882 年在斯里兰卡发现的那只大象还高两英寸。另一只身高 10英尺 6英寸。”

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