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语文人教版八年级下册水调歌头——明月几时.docx

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《水调歌头》教学设计
教师杨春芳
一、教学分析
（一）教学内容分析
苏轼的《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》
说： “中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。 ”历代选苏轼词的也总选到这一首。
学生在七年级学****过古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者
苏轼，学生并不陌生，他们在课外读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的了解，
而且本课是苏轼的名篇，千古传颂。学****本课，学生对我国古代诗词名篇多了一分认识，还
能在逐步感受苏轼对亲人的怀念之情的过程中，感情作者表现出来的旷达胸襟。
（二）教学对象分析
课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动” ，学生在以前曾学过
《如梦令》、《西江月》等词，故可在此基础上拓展对《水调歌头》的讲解。学生群体中按学课堂活动以达到教学目的。
二、教学目标
1、在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。
2、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
4、品味诗歌语言形象、生动与凝练。品味苏轼词风的豪放。
5、通过本课的学****使学生理解并学****苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。
三、教学重难点
重点：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
教学难点：联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
四、教学方法、过程及整合点
【教法学法】：
基本原则：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致
力于语文素养的整体提高。
教师首先激发全体学生对本课的阅读兴趣，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主
动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。
（ 1 ）教法
①朗读法。诗词的节奏、韵律要靠读来感爱，诗词所蕴藏的感情内涵也靠读来体会。读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求背诵，还应要求朗读，读出情与意。因
此朗读贯穿整个教学教程。
具体操作模式如下：
情景设置法——激发感情，引起兴趣。
提问法——逐步引导，逐渐深入。
点拨法——展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关
键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地
完成课堂教学任务。可以说点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语
文教学“少慢差费”现象的一把钥匙。 ④ 自主探究，小组合作。
以生为主体，以师为主导，结合多媒体电教设备教学
【教学过程】：
一 . 导入新课：（引词）
中国诗人眼中的月亮一片冰心，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是
月。！今天我们一起走进苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮我们诉说什么。
二、学****目标
．了解词的有关知识。
2．熟读成诵。
3．把握词意，领略意境。
4．学****词人乐观旷达的生活态度。
（指名读学****目标。）
三、检查预****br/>1、词的有关知识：
兴起于五代，兴盛于宋，是一种

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