语文人教版八年级下册海燕教案.docx

课题：海燕
一、学****目标 :
初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
反复朗读，深刻体会作品的诗情画意。
分析海燕形象的思想内涵。
二、学****重点：
1、反复朗读，深刻体会作品的诗情画意。
2、分析海燕形象的思想内涵。
三、学****难点：
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
四、学****方法：诵读法 研讨点读法
课时安排 :两课时
教学过程：
第一课时
教学要点 :通过有感情朗读课文来感知课文， 弄清文章深刻内涵。
初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
一、***导入：
风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的
情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”
等） 但海燕它不惧怕， 它勇敢地面对暴风雨。 大海给了它坚硬的翅膀，
为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让
暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激
情的时代奏曲， 去感受高尔基给我们带来的生命之最强音今天我们就
来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）
海燕在暴风雨来临之前， 常在海面上飞翔。 因此， 在俄文里， “海燕”
一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满***的描绘中，海
燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
＜海燕 ＞又称 ＜海燕之歌 ＞， 是高尔基 1901 年 3 月写的一篇带有
象征意义的短篇小说 ＜春天的旋律 ＞的末尾一章。 但后来单独发表， 成
为广为传抄， 极受欢迎的著名的散文诗。 当时的俄国社会受着沙皇的
专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高
尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动， 于是结合当时的革命斗
争形势，写出了 ＜海燕 ＞， 用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎
接革命暴风雨的来临。 这首诗也深受列宁、 斯大林的赞赏， 被誉为 “战
斗的革命诗歌”。
高尔基的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》
二、朗读课文
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读课文。
3、注意读音。
呻吟Shie n y i胆怯qi 3翡翠f e i掠起l u e 蜿蜒wa ny d n
4、指导朗读：
第一自然段，读第一句要舒缓、低沉，把声音拉长。 “风”需重读。
这样读，是为了渲染紧张的恐怖气氛。读第二句，表现海燕形象时， “海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、 矫健的姿态。
第二自然段，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗 精神，要重读“碰”箭“直冲”，读时基调是高昂的。但读 乌云听出 了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战斗的 革命乐观主义精神的畏惧。
第三自然段，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满***的 用高昂的调子突出“渴望” 一词。当读到第二句是，一定要注意，声 音需压低，否则就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到了革命者 的力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出乌 云的恐惧，这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示 强调，显示出是革命者的力量。
第四自然段到第六自然段，用群鸟和海燕作对比，以突出海 燕的高大形象，因而读的时候，要以极端