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语文教案-小熊住山洞
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最 后一篇阅读课文。本课教学的目标是：有感情地朗读课文，在读 中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱 护树木、保护环境是一-种美德。在本课教学中，教师以《小语新 课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。第二 课时课堂实录与评析一、回忆旧知，导入 新课师：昨天，我们 认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）还记得小熊一家住在山 洞里有多难受吗？（贴“山洞”图）生：山洞里的新鲜空气不好。 生：山洞里很潮湿。生：山洞里没有开水喝，只有脏水。生：小 熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身 上，小熊会死的。生：山洞里有很多虫子。师：是啊！住山洞多 难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学****小 熊住山洞》。师板书一一 “住”点评：通过回忆小熊一家住在山 洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学 生学****课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之 间对话的过程。）二、入情入境，读懂课文师：请孩子们自由地 轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是 从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考，交流。）生：小 熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。师： 其他孩子同意吗？生：同意。师：我也同意。【屏幕出示课文第 七自然段】师：谁想把这段话读给大家听听？生：一年又一年， 他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。师：请你们拿出铅笔， 用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画 出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾 画、自读并思考。）师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的学生互相交流。）师：谁愿意给大家说说？生：我从“一 年又一年”中读懂了很多年很多年。生:我读懂了 “一直”，“一 直”就是时间很长的意思。师：还有哪些孩子也想谈一谈？生：
“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。生：我从 “一直”体会到始终住在山洞里。师：你体会得可真好！能把你 体会到的读出来吗？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一 直住在山洞里。点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最 基本、最能体现自主学****的方法。这里的“读”与品词品句、增 强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又 一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验， 挖掘学生的潜能，培养学生自主学****的能力，发挥学生的个性。 师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）师：在读 之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？生：你 的声音要大声。师：你能有礼貌地提醒她吗？生：请你读的时候 要大声。师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？生：请你读课文 时不要加字、减字。生：请你读课文的时候要有感情。师面向准 备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。（学生读得正确、 流利。）师：谁能读得更好？请你来。（这名学生读得非常好。） 师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起 读，边读边体会。生：齐读。点评：营造民主、平等、和谐的学****氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。
【课件演示：小熊从山洞里走出来】师：学到这儿，你有什么问 题想问问小熊？生：小熊，你为什么不去砍树呢？师：你多为小 熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？生：小熊，我问你一个问题, 请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵 有什么关系呢？师：真好！谁再来问一问？生：小熊，小熊，你 为什么不砍树造房子呢？师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山 洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看 看，好吗？生：好！点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教 师应立足于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小 熊？ ”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。
【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】 师：看来要去森林我们还得过这条河。【课件演示：小蓝熊告诉 大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的 生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生 字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们 搭桥成功！】师：孩子们，有信心搭桥过河吗？生：有。（学生合 作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词， 只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）【课件出示：造】学生